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在首届“导师制”动员会上的讲话白正三 2009年2月24日 老师们，为了落实我校今年“德育工作进一步上水平”的工作计划，本学期我们将在部分教师和部分学生中实行导师制，其根本目的是转化后进生，实现全员育人、全面育人的教育目标。现在基于我自己的理解，给导师们明确以下两个问题：一、建立“导师制”的目的和意义，即五个“需要”。1建立“导师制”是我校德育进一步提高水平的需要。2建立“导师制”是提高教师育人能力，落实全员育人、全面育人的需要。3建立“导师制”是贯彻“不抛弃，不放弃”教育理念的需要。4建立“导师制”是唤起教师面对教师专业化挑战的需要。5建立“导师制”是学校创建良好的育人环境，让教师体验职业幸福的需要。二、我对导师做好“转化后进生”的态度和方法的认识。1“转化后进生”是教师的一种责任。人的素质提高关键在学校。不放弃，才会有希望。这是每个教育工作者必须牢牢记住的教育理念。作为教师我们没有任何理由对这些还处在成长过程中的学生因为他们有着这样或那样的问题或缺点就放弃对他们的期盼，甚至伤害他们的自尊。不抛弃，不放弃，包容每一个学生的缺点，给每一个学生以信心和机会，是我们每一位教师神圣的责任。有这样一个故事：说的是千万别在冬天去砍伐一颗树。一位父亲在冬天砍掉了一颗枯树，到了春天惊奇的发现树桩上又萌发了一圈新绿。于是父亲对孩子说：“当时这棵树的树叶掉的一片也不剩，光秃秃的枝也不断地往下落，一点活力也没有，我真的以为这棵树已经死了。现在才知道，它看似枯死的躯干还蕴藏着活力。孩子，不要忘记这个教训，不要在冬天里伐树。对于处于困境中的事物，决不要事先得到消极的结论。耐心等待，冬天会过去，春天会到来。我们面对“问题学生”，我们都应该有这样的责任和信心，去设法改变“问题学生”的现状。都应该有一双慧眼，去发现学生的闪光点并加以引导，促使他们枯萎的理想之花渐渐开放，垂落的人生之帆缓缓升起。“转化一个后进生，你就塑造了一个美好人生”。 “爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，“转化后进生”是教师的神圣责任，更是一种善举。2、“转化后进生”是教师的一种专业能力。当今，成为一个最受学生喜爱的教师，不单是因为他传授知识的技能高，而是缘于他有没有唤起学生心灵火花的能力，也就是有没有转化人的灵魂、塑造人的美好心灵的能力。育人能力是教师专业化发展中最为首要的能力。父母教育不好的孩子，老师要有能力转化他，因为这是我们的专业，必须具备的专业能力。只会教书，不会育人，不能把走向岔道上的人拉回正道上来的教师，是终将被淘汰的教师。举一个自己的感动例子：春节过后，收了一个学生的拜年短信。这个学生叫董建光，刚上中学时，年龄小，不懂事，家住农村，在学校住校，和几个不爱学习的同学在一起学了很多坏毛病。学习较差，个子又小，在班里不被人们重视。我从他热爱劳动的这一点，经常表扬他，开导他，转变了他的思想和行为习惯。到了高二下学期开始他有了学习的积极性，学习越来越好，后来他考上了西安电子科技大学，再后来上了研究生，在北京一家研究所工作。短信内容是：“几个同学聚会后，我又想起您。老师我很感谢您，因为你知道小草和大树一样需要雨露阳光，您没有偏见的爱就是普降的甘露、遍洒的阳光。敬仰您，胜过敬仰我的父母。正是您发自内心的大实话，让我受益到今！祝老师节日快乐。您的学生：董建光。”我把这条短信珍藏在“文件夹”中，它激励着我，让我享受到了教师的幸福。3“转化后进生”的灵丹妙药是爱心。我校采取的“导师制”是首次实施，选聘的导师以党团员及优秀中青年教师为主，每位导师认领1-2名学生，在学习、生活、思想、心理、纪律等方面全方位帮带。但任何问题学生都有其问题的症结：是太幼稚？是心理问题？是家教缺失？是单亲家庭？是交友不善？是沉迷网络？是早恋？是没有目标追求？是学习没有信心、厌学？还是学习方法、学习习惯、学习毅力存在问题？找到问题的症结，有针对性的采取转化方法、策略和智慧，这是至关重要的。两位教师，付出同样的爱心，期许同样的目的，换来的结果却截然相反。有一则寓言讲的是：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风大发威力，寒气逼人，结果行人把大衣裹得更紧了。南风则相反，它只是徐徐地吹拂着，结果春暖了，花开了，行人不由自主地脱下了身上的外衣。两位教师不同的教育方法与北风和南风不同的做法有多么惊人的相似啊！用“真心诚意去感动、去激活学生对老师的理解；产生心灵的谐振；近距离的与学生沟通，像自己的孩子一样，感知他们的烦恼与痛苦，了解学生的个体特点；尊重学生的人格、自尊心；宽容他们过去的错误；细致入微地发现帮带对象的潜能；诚恳、善意地去赞美他的闪光点；给他提供机会，体验自信。经常与家长沟通，与家长沟通的不再是学生的缺点、错误，而是表扬和赞赏。转化的方法是灵活多样的转化他的学习态度，转化他的不良习惯，辅导他的不良心理，关注他的生活情感等。让他从进步中体验学习的欢乐和信心。4“转化后进生”对教师是一种挑战。我们常常说，关心每一个学生，关爱每一个学生，但如果我们连转化一个学生都做不到，又如何说老师的专业能力呢？这是一个挑战，也是考验自己育人能力的机会，更是面对未来“教师专业化”的严峻挑战。我们力求经过半年、一年的努力，通过“导师制”把“转化后进生”的这项挑战取得显著成效。只要我们有方法、有策略、有爱心，一百六十多个帮带对象，百分之六十有了明显的转化、进步，学校的