26.清平乐 村居.doc

26 清平乐 村居教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2学会本课生字。理解由生字组成的词语。3感受词中田园生活的情景，使学生从中美的熏陶。说一说这首词所描绘的情景，并写下来。教学重难点：感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。教学时间：2课时教学过程：第一课时（总第 课时）一、揭示课题1同学们，中华民族历来被称为“诗词国度”。唐诗宋词是我国古典文化中的瑰宝。对于古诗我们已经并不陌生，这节课我们到文化的长河中采撷另一颗璀璨的珍珠“词”。词又叫长短句，词有固定的曲调，可以配乐演唱。词的曲调又叫词牌。板书课题：清平乐 村居这里的“清平乐”就是词牌名，而“村居”就是这首词的题目。一般来说，词有两个自然段构成，前一个自然段叫词的上阕或上片，下一个自然段又叫词的下阕或下片。2这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词清平乐村居，感受一下词的形式美和意境美。二、初读感知：1自读词的内容。要求：看清字形，读准字音，注意词的节奏。2学生练读。3指导朗读，正音、断句。茅檐低下，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。4再读词句，提出自己不理解的词。理解“茅檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”等词语的意思。5简介辛弃疾：南宋著名词人。字幼安，号稼轩。历任江阴签判，建康通判，江西提点刑狱，湖南、湖北转运使，湖南、江西安抚使等后遭受谗言落职。三、指导写字“锄”左右要写得紧凑；“莲”注意诗上下结构的字。四、布置作业1熟读课文。2抄写词语。第二课时（总第 课时）一、复习导入1 今天，我们继续学习宋代诗人辛弃疾的词，板书课题：清平月 村居2古代的词是可以配乐来唱的，这个课题读的时候，词牌名和后面的“村居”略有停顿，一起读。3看到村居，你们想到什么？4辛弃疾笔下的村居到底怎么样？二、学习诗句1提读词的内容。朗读要求：字字响亮，字正腔圆。2正音、理解。剥开、翁媪3这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。4你看到了怎么样的景象。（看到一对老夫妻坐在家门前聊家常；看到一个小孩在池塘边剥莲蓬；看到一个不是成年人，也不算小了，正在纺织着放鸡的鸡笼；看到一个大人在耕田；看到一个矮矮的房子里有一对老夫妻；剥莲蓬。）5“最喜小儿无赖”，我觉得小儿很聪明，他在剥莲蓬，我觉得他的思想是丰富的，为什么说他是“无赖”？6你觉得“相媚好”在这里是什么意思？这是老夫妻俩聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说生：看哪，咱们的大儿子多勤快，还帮我们做家务。生：看着我们的儿子真勤快，真调皮，我们可以享福了。师：看着老爷爷的话，老奶奶怎么说呢？生：我们有三个这么好的儿子，我们可以享享清福了，我们可以衣食无忧了。师：我们一起读。生读：醉里吴音相媚好，白发翁媪师：多么温馨的情景，我们再读。7生读。8我们还可以想象，诗人多喝了一点酒，来到这里，看到和平安宁的情景，情不自禁地吟出醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。9这里的醉仅仅指的是醉酒吗？（陶醉）10你有什么疑问吗？茅檐低小，为什么“陶醉”？（天伦之乐，幸福美满）11读有人说每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。再读。12有感情背诵。13从这首词中你读出作者哪些美好的愿望？14再读。三、读写结合1、想象这首词所描绘的情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来。2交流。五、布置作业：课外再搜集一首词与同学一起欣赏。附板书：清平乐 村居（宋辛弃疾）茅檐醉参考资料：【背景】这首小令，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的，此作并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映。【赏析】上片勾勒出一个农家生活烘托出下片的内容。上阕头两句，写这个五口之家，住在一所矮小的茅草房屋里，紧靠着房屋有一条流水潺潺、清澈见底的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起 ，一边喝酒，一边聊天的悠闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好 ”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。当然，这里并不仅仅是限于这对翁媪的生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，是有一定的典型意义。下阕四句，采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做占铺助劳动，所以在家里编织鸟笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，看他躺卧在溪边剥莲蓬吃的神态，即可知晓。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情状貌，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔，古今一绝！“卧”字的用得极妙它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。所谓一字千金，即是说使用一字，恰到好处，就能给全句或全词增辉。这里的“卧”字正是如此。 【评价】这首词反映了朴素、温暖而又风趣的农村生活的一个侧面。全词只有短短几句，却把一家农户的环境气氛和全家老少勤俭淳朴的劳动生活面貌都鲜明地勾勒出来，给读者展示出一幅生动的农家生活画面。在描写手法上，这首小令，没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现，具有浓厚的生活气息，如若不是大手笔，是难能达到此等艺术意境的。在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。另外 ，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬 ”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。所以，溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。给人一种诗情画意 ，清