小学数学万能说课稿

小学小学数学数学万能说课稿万能说课稿 正文开始正文开始 一 说教材 1 教学内容 我 说课的 教学内容是 2 教学地位 本课是在学习了 的基础上进行教学的 同时又是后面学习 的 基础 3 教学目标 1 使学生结合具体的情境 探索并发现 或理解并掌握 会运用所学的知识解 决简单的实际问题 2 使学生主动经历自主探索 合作交流的过程 培养观察 比较 分析 归纳 概 括等思维能力 3 使学生在探索 的过程中 体会数学与生活的联系 获得成功的体验 增强 学好数学的自信心 4 教学重点 难点 为了使学生能比较顺利地达到教学目标 我确定了本课的重点和 难点 教学重点是 教学难点是 二 说教学方法 从学生已有的知识水平和认识规律出发 为了更好的突出本课的教学重点 化解难点 我采用了以下教学方法 1 直观演示 操作发现 或观察比较 教师利用直观教具 或多媒体 的演示 引导学生观察比较 再让学生动手操作讨论 使学生在丰富感性认识的基础上探索新知 理 解新知 应用新知 从而巩固和深化新知 2 巧设疑问 体现两 主 教师通过设疑 指明学习方向 营造探究新知的氛围 有目的 有 计划 有层次地启迪学生的思维 让学生成为学习的主人 使学生在观察 比 较 讨论 研究等活动中参与教学全过程 从而达到掌握新知和发展能力的目的 3 运用迁移 深化提高 运用知识的迁移规律 培养学生利用旧知识学习新知识的 能力 从而使学生主动学习 掌握知识 形成技能 三 说学法 通过本课的学习 使学生学会观察 比较 归纳 概括出 让学生主动探索 主动 交流 主动提问 四 说教学过程 本节课我主要设计了四个教学程序 情境导入 或复习导入 探索新知 实践应用 反馈 总结 一 情境导入 或复习导入 评价 从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发 找准了新知识的起点 激发起 学生的学习兴趣和求知欲 二 探索新知 这一程序主要安排 个教学环节 评价 让学生充分经历了操作 观察 比较 想象 推理 反思 归纳 概括等数学 活动与数学思考 发现了 充分的探究活动 既培养了学生的合理的推理能力 又有效 促进了学生思维能力的发展 三 实践应用 评价 练习是掌握知识 形成技能 发展思维的重要手段 针对本课的教学重点和难 点 有层次 有针对性地设计上述练习 目的是让学生进一步巩固新知的理解 在掌握基础 知识的前提下进行拓展练习 可以深化教学内容 培养思维的灵活性 四 反馈 总结 今天这节课我们学习的什么内容 你有什么收获 一 说教材 1 教学内容 我说课的教学内容是 2 教学地位 本课是在学习了 的基础上进行教学的 同时又是后面学习 的基础 3 教学目标 1 使学生结合具体的情境 探索并发现 或理解并掌握 会运用所学的知识解决 简单的实际问题 2 使学生主动经历自主探索 合作交流的过程 培养观察 比较 分析 归纳 概括等 思维能力 3 使学生在探索 的过程中 体会数学与生活的联系 获得成功的体验 增强学好数 学的自信心 4 教学重点 难点 为了使学生能比较顺利地达到教学目标 我确定了本课的重点和难点 教学重点是 教学难点是 二 说教学过程 1 激发兴趣 让课堂 活 起来 2 自主探究 让学生 动 起来 3 体验成功 让学生 乐 起来 让学生说说本节课的收获 及时对本节课所学内容 的回顾与整理 又可以培养学生的语言概括与表达能力 1 教材分析 1 该节课的教学内容是什么 属于何种课型 包含了哪些知识点 教材在编写上有什么 意图和特点 特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想 2 该教学内容在教材 单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置 所起的作用以及 前后知识之间的联系 2 目标定位 1 教学目标 现在已打破原有的知识技能 思想教育分块目标陈述的方式 新课标倡导我们将知识 技能 情感三大领域目标予以整合 有机结合来定位 2 教学重点 3 教学难点 4 教学准备 如教具 学具的准备等都可简要予以阐述 3 教学流程 1 整体设计 应该说一说课堂设计的整体思路 是在什么样的思想指导下设计教学的 简要介绍该节课的 课堂教学结构 如应用题课大体可沿用数学建模的思想 安排 创设情景 建立模型 实践运用 三部曲进行 体现数学知识从生活中来 又用数学解决生活中的相关问题的做数 学的教学理念 2 环节设计 围绕你的整体思路 介绍说明主要教学环节 或者说是教学框架 着重阐述重难点的处理 说说突出重点 突破难点的具体有效的教学措施 另外介绍自己有特色的地方 说课 怎样说 根据本人对说课的理解与体会觉得 真正 说课 的操作和说课稿还是有一定差异的 即使 有了一份精美的说课稿照本宣读也未必有好效果 因为说课稿是静态的 而说课整个也是动 态生成的过程 是有听众的 你能否调动他们的情绪和思想在很大程度上决定你说课的成败 在说课中 我认为要给自己说课赋予一些基本思想 如 教学设计的基本教学理念 在你的设计中体现了哪些新课标精神 你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的 也就是教学理论依据 你这样设计的意图是什么 力求达到什么目的 在实施中可能会产生哪些问题 各种问题你 又如何引导 解决 你觉得这节课教材对学习主体来说 是否要进行处理 阐述你处理的理由 通过你的处理学 生可能在学习中避免了哪些学习障碍 有什么优点等 同时 在说课中要注意几个问题 1 说课整体要流畅 不要作报告式 如 许多 123 几个环节过渡要自然 比如 教 材分析后 要确定目标时 可以这样说 基于对教材的理解和分析 本人将该节课的教学目 标定位为 下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理 2 说课要有层次感 不要面面俱到 不要将说课说得很细 我们要说的都是一些教学预 案 所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略 这里的层次针对某一教学 环节来说也是如此 比如 在重难点处理上 你设计哪些问题 如果第一套方案不行 第二 套方案有怎样安排等 在练习中你安排了哪些练习 有没有体现出层次性等 3 说课要自信 要富有激情和个性 既然是说课 说的成分很重要 最好能说的神采飞 扬 激情澎湃感染听众 我们这次评分中 各部分比例为 教材分析 20 分 教学流程 50 分 教师语言 20 分 教师仪态 10 分 同时要针对自身扬长避短 体现个性 比如擅长书法的教 师可将你的整体框架进行板书 既使听众思路清晰 又能增加你的印象分 和乐而不为呢 说课小技巧 在 20 分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的 有些教师总是说我刚写完教学目标 时间 已经到了 这里我们要注意一些技巧性的东西 我谈一些准备中的体会 1 要在说课前准备好各种课型的框架 这里的框架包含 目标框架 理论框架 比如计算课 就要将 理解算理 掌握算法 培养估算意识 通 过算法多样化发散学生思维 让学生经历探究的过程 培养探究能力 培养初步的抽象 概括能力 等等 2 要合理安排好 20 分钟 目标一般 2 3 分钟要确定下来 重点去考虑教学设计的框架 以纲要的形式写下来 特别要记下学生的几种情况和你的对策 不要一字一句去写 3 如果遇到不熟悉的教材怎么办 这时你首先要吃准教 材 目标不要定错 可以将提供给你的材料 题目 很快的做一遍 你就会心中有一定的底 了 然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的 可进行套用 当然这是无奈之举 4 因为这里的说课是课前的预案 不是课后的反思性说 课 想象的空间较大 所以你可以将课堂设计的精美一些 附 一位数除多位数商末尾有 0 的除法 说课稿 小学数学教学论坛框架 纲要 论坛结构 1 概念界定 阐述概念的内涵与外延 国内外有关该研究的学术动态 2 提出论点 提出自己鲜明的观点和看法 立场要坚定 不要模糊不定 3 论证依据 阐述自己的观点是正确的 可以是理论依据 也要进行举实例进行论证 4 操作策略 围绕自己的观点提出在实际操作中可行的策略与教学建议 评分标准 1 结构 20 分 2 内容 30 分 3 语言 30 分 4 仪态 20 分 参考说课稿 宋煜阳设计整理 一位数除多位数商末尾有 0 的除法 例 1 720 6 例 2 5024 7 一位数除多位数商末尾有 0 的除法教学前 学生已经掌握了一位数除整百 整十数除法口算 方法和一般的一位数除多位数除法法则 学会了有余数除法验算方法 也学会了一位数除多 位数商中间有 0 的除法 懂得了在求商过程中 如果哪一位不够商 1 要用 0 占位的处理方法 和 0 除以任何不是 0 的数都得 0 的道理 这些都为本课的学习作了知识上的铺垫 本节课内 容又是学习两位数除多位数 三位数除多位数商末尾有 0 的除法基础 教材为了便于学生掌握 有层次地呈现 商末尾有 0 的除法 知识结构 为学生的学习新知 作了精心的设计 首先安排三道口算除法 引导学生复习商末尾有 0 的除法 然后安排两个 例题 例 1 是教学没有余数的商末尾有 0 的除法 试一试第一道是一位数除四位数商末尾有 一个 0 的 试一试第二道是商末尾有两个 0 的 例 2 是教学有余数的商末尾有 0 的除法 试 一试 1 安排商中间 末尾都有 0 试一试 2 是商中间 末尾有 0 且有余数 既巩固新知又复 习旧知 练一练除了安排单一的练习外 还特别注意安排商中间有 0 末尾有 0 中间末尾 都有 0 等不同情况的综合练习 根据以上分析以及课标要求 我拟订这节课的教学目标为 1 使学生理解与掌握商末尾有 0 的除法计算方法 并能正确进行计算 2 培养学生估算意识和养成认真验算的习惯 3 培养学生的计算能力 比较辨别能力和运用知识解决问题能力 教学重点和难点是商末尾是 0 的处理方法 将课堂还给学生 让课堂焕发生命的活力 努力营造学生 在教学活动中独立自主学习的时间和空间 使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者 落实学生的主体地位 促进学生的自主学习和探究 秉着这样的指导思想 在整个教学流 程设计上力求充分体现 以学生发展为本 的教育理念 将教学思路拟订为 探底铺垫 自主探究 巩固内化 拓展延伸 努力构建探索型的课堂教学模式 一 探底铺垫 这一环节主要分复习旧知 回忆方法 引入新课三步进行 通过准备题让学 生口述 80 除以 4 的思考过程 观察三道口算除法商的共同特点 商末尾都有 0 引入新课 从学生知识角度和思维趋势进行探底 了解学生的起点 把握教学起点 找准新旧知识迁移 点与生长点 便于学生知识迁移 二 自主探究 商末尾有 0 除法 在计算方法上没有新内容 只是末尾 0 的处理 可充分发 挥学生的主体作用 这一环节是课堂教学中心环节 为了突出重点 突破难点 发挥学生主 体作用 我安排独立探究 交流验证 归纳概括三个层次进行 教学例 1 时 先让学生独立思考 尝试探究 在试算中学生有可能会出现以下几种情况 组织学生分组讨论 针对重难点进行师生探究验证 引导学生从算前估算 算理辨析 结果验算进行验证 计算 前估计商是几位数 最高位是什么数位 得出第一种做法是错误的 再从算理上去理解 引 导学生从口算除法思考 720 6 72