基于交互式白板爱莲说课堂实录

基于交互式白板的课堂教学设计学科语文年级七任课教师章节名称爱莲说第二课时教学第二课时教学目标知识与技能：学习本文托物言志的写法过程与方法：引导学生交流。指导学生抓住文中关键语句，分析其含义。情感、态度与价值：引导学生保持正直的价值取向，从中受到高尚情操的熏陶。学情分析七年级学生在开始学习文言文时，情文并茂的文言文简直像是“天书”一般，深奥难懂，让太多的学生望而生畏，学习兴趣不高。学习过程中，只是被动接受，缺乏读写技能；不懂传统文化和基本文史知识、缺乏人文素质。这节课重在教给学生学习文言文的方法，从中感受文言文的美，为后面学习文言文奠定基础。教学重点内容措施媒体应用（白板等）作者赋予莲的品格利用白板突出该重点。运用白板的窗口播放功能。教学难点内容措施媒体应用（白板等）托物言志的写法在文中的运用。让学生在白板上亲手写一写。运用白板的功能激发学生学习兴趣。教 学 过 程教学环节教学内容教师活动学生活动资源选择、媒体使用及分析（白板使用功能）1、 情境导入1、问题式导入后学生欣赏莲花的图片，从而引出课题 2、板书课题3、了解作者、 “说”这种文体及文题理解。师引导学生对莲花的别名作了解（莲花又名荷花、芙蓉、芙蕖等）。引导学生了解作者、 “说”这种文体及文题理解。学生欣赏莲花的图片，说出莲花别名。齐读课题阅读作者介绍、了解“说”这种文体以及对文题的理解。利用白板出示莲花的多张图片，课题、作者及“说”这种文体的介绍。2、初读识莲香3、品读悟莲情1、初读课文：注意音准和断句的把握。1、问题一：在作者看来，莲有哪些可爱之处？2、问题二：作者赋予了莲哪些君子般美好的品格？3、问题三：作者写莲的目的仅仅是赞美莲吗？ 引导学生自读、认真倾听、读顺课文。引导学生通过自读文的方法找句子。对“独、濯青莲”等重点字词的学习。引导学生抓住写莲可爱之处的句子从生长环境、体态芳香、风度气质方面分析品格。引导学生分析：以莲喻君子这种写法叫托物言志。得出作者写莲的根本目的：“莲，花之君子者也。”1、学生通过多种形式的读，达到熟读课文的目的。学生自读文，找出句子。对重点字词的理解。找出描写生长环境、体态芳香、风度气质的句子分析品格。理解托物言志的写法在文中是怎么体现的。运用白板的窗口播放器进行范读白板出示问题一，待引导学生找准句子后出示文中写莲可爱之处的句子。引导学生分析后师运用白板进行板画、板书。总结莲具有的品格。板书托物言志的根本目的是：“莲，花之君子者也。”4、总结收获总结拓展今天这节课你有什么收获？理解默写句子学生总结理解默写一学生在白板上理解默写，一部分在黑板上理解默写，其余的在本子上理解默写。板书设计（黑板）课题、作者课后教学反思 本节课的教学设计经过实际的教学检验。成功之处有：问题情景创设的较好，激起了他们的求知欲望；小组合作学习让学生都积极参与到活动中来，使学生敢于表现自己，激发了学生的想象力和创造力。我所设计的问题贴近学生，把重难点的设计用简单的问题呈现，让学生易学。也给足了学生和教师更大的自信，激发了学生对文言文的学习兴趣。白板应用反思白板功能应用是否合理？应用合理让更多的学生参与到课堂教学，多动手多总结对白板的应用应更贴紧生活实际，让学生从生活中发现学习文言文原来这么容易白板应用效果如何，有何改进措施？效果较好以下几方面值得改进：1. 学生、教师对白板的了解不充分，应用不熟练2. 教师在设计教学过程时应更多把白板的使用考虑到实际教学中去，让学生在实践中感受语言的魅力形成了哪些生成性资源，这些资源如何再次利用？可作为资源保留，为下次上本节课增加素材。白板教学关键事件（提供本堂课白板应用最成功或失败的教学环节录像片段，并对此进行反思）学生的白板操作技术不是过硬，因此有一些本该学生操作的环节，是由教师来完成的，这样可能会约束学生对自己想表达对象的个性化。教学流程图学生观察欣