小数的大小比较教学设计

小数的大小比较教学设计教材学情分析：小数大小的比较并不难，它与整数大小的比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较。但学生在初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。如误认为0.20.19，5.295.3。因此，比较小数的大小主要应解决两个问题：明确比较方法：从高位起，相同数位上的数相比较。提醒学生注意，比较小数大小时，位数多的小数不一定就大。三维目标：1、经历比较小数大小及与同伴交流的过程。2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。3、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。重点、难点：会比较简单小数的大小教学方法与教具：三疑三探。教学过程（包括：设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展）一、设疑自探（13分钟）1、同学们，以前我们学过整数的大小比较，还有印象吗？请同学们将下面的题解决掉343129567 3529361257198 57342 通过以上几组数字的比较同学们能回忆起来整数大小比较的方法吗？（位数不同，整数位数多的大。位数相同，从“高”到“低”依次比，先看最高位，最高位大的这个数就大，最高位相同，比较次高位）2.情境导入师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍三家文具店“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在我们就请三家文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？（由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。）师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。生2：我发现到“丁丁文具店”卖的书包会便宜一些。生3：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样。师：由这些发现你们想到了什么？生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，要想买到价钱比较低的，就要学会比较两个小数的大小。板书课题：小数大小的比较2、看到这个课题，你想提出什么问题？问题预设：怎样比较小数的大小？ 3、根据学生的提问，教师整理补充后，出示例4和自探提示：（1）根据你对小数的理解，给这四名同学排出名次。（2）说说你是怎样想的？（3）对照课本，说一说怎样比较两个数的大小？让学生通过独立思考，自学课本40页来解决以上几个问题。二、解疑合探（10分钟）1、自探结束后，让学生充分发表自己对每个问题的想法，学困生回答，中等生补充，优等生评判。3.152.830.50.312、在学生回答的基础上，师归纳总结： 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大;十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大三、质疑再探（5分钟）1、让学生再次看书上40页的内容，有什么疑问提出来，大家共同研究解决。（问题预设：循环小数怎样比较大小？）2、师生共同解疑。四、运用拓展（12分钟）（一）学生自编题。（二）教师推荐习题。1、比较下面每组数的大小1375879 125132 0.12750.8970.1250.132 5.0095.01 2.702.072、用0.1.2.这三个数