普通心理学》课程教学大纲

普通心理学课程教学大纲课程编号: 1061801 适用专业：应用心理学、教育学学时数：54学时学分数：3执笔者：编写日期：2004年8月课程编号部门类别流水号课程类别（ ）1.1.公共必修课 （）1.2.专业必修课 （ ）1.3.讲座与实践必修课 （ ）2.1专业选修课 （ ）2.2.职业定向课 （ ）2.3.公共选修课 课程性质（ ）1.理论性课程 （）2技术/技能课程. （ ）3.理论-技术/技能课程 （）4实践性课程 开课部门( )01文传系 ( ) 02外语系 （ ）03法律、经管、旅游系 （ ）04教育、历政系 （ ）05理学系 （ ）06音乐系 （ ）07美术系 （ ）08体育系（ ）09 教学工作部 ( )10其他 授课对象（ ）01汉语言文学 （ ）02广播电视新闻学 （ ）03播音主持 （ ）04英语（ ）05日语 （ ）06法学 （ ）07经济学 （ ）08电子商务（ ）09市场营销（ ）10旅游管理 （ ）11思想政治教育 （ ）12政治学与行政学 （ ）13历史学（ ）14学前教育 （ ）15应用心理学 （ ）16数学与应用数学 （ ）17计算机科学与技术 （ ）18物理学 （ ）19化学 （ ）20电气工程及其自动化 （ ）21资源环境与城乡规划管理 （ ）22园林 （ ）23地理科学 （ ）24生物科学 （ ）25音乐学（ ）26艺术设计 （ ）27美术学（ ）28体育 （ ）29其他 学时学分总学时/实践学时/学分编写人签 名审核人签名一、课程性质和目的普通心理学是应用心理学专业的专业基础理论课。在教学过程中，首先应注重学习兴趣的培养，主要是让学生结合自己的生活经验，以常识、常理去理解课程内容，切忌空洞的说教和照本宣科。课程讲授的内容以基础理论和基本知识的介绍为主。在培养学生对心理学的学习兴趣的基础上，通过课程的讲授，使学生了解心理学的基本事实，基本概念和基本理论，初步掌握心理学的基本研究方法，了解心理学发展的一般趋势，培养学生以辨证、唯物的观点，科学地描述、解释、预测和调节人的心理活动和行为。该课程内容多，在教学中应突出重点，不太重要的内容可以让学生自读。在教学中充分发挥课堂教学的优势，为学生的学习整理思路，要求学生做笔记，以方便课下的学习和复习。课程考试以基础知识和基本理论为主。考试题目既要有一定广度和覆盖面，也要有一定的深度。二、课程教学要求及内容第一章 心理学的研究对象和研究方法 （4学时）（一）教学要求A、了解：心理学的研究的理论意义和实践意义以及研究任务和领域。B、理解：心理学的研究对象、心理学的基本发展史。C、掌握：研究心理学的基本方法，观察法、心理测验法、实验法、个案法等以及心理学发展的主要流派及观点。（二）教学内容教学重点、难点：心理学的研究对象、研究领域、研究方法，心理学的主要理论流派。第一节 心理学的研究对象一、个体心理个人所具有的心理现象称个体心理，可以分为以下三方面：1、认知：这是最基本的心理活动过程，它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。2、情绪和动机3、能力和人格二、个体心理现象与行为三、个体意识与无意识四、个体心理与社会心理第二节 心理学的研究任务和领域一、研究意义1、理论意义：科学正确地描述、解释心理现象，对破除迷信，形成科学的世界观和人生观具有重要意义。2、实践意义：运用心理学揭示的规律去预测和控制心理现象的发生和发展，从而为人类不同领域的实践服务。二、研究领域通过介绍心理学的主要分支学科，了解其研究领域。1、普通心理学2、生理心理学和心理生理学3、发展心理学4、教育心理学5、医学心理学6、工程心理学7、社会心理学第三节 心理学的研究方法介绍几种基本的研究方法：观察法、心理测验法、实验法、个案法等。第四节 心理学的过去和现在一、现代心理学产生的背景1、哲学背景：唯理论和经验论2、科学背景：实验生理学二、心理学发展过程中的主要理论流派1、构造主义2、机能主义3、行为主义4、格式塔心理学5、精神分析学派三、当代心理学的研究取向1、生理心理学的研究2、行为主义的研究3、心理分析的研究4、认知心理学的研究5、人本主义心理学的研究四、中国心理学的发展道路思考题：1、心理学的研究对象2、心理学的主要分支学科3、心理学的主要研究方法4、心理学的主要理论派别5、现代心理学的主要研究取向第二章 心理的神经生理机制 （4学时）（一）教学要求A、了解：神经系统的发生和发展过程。B、理解：脑的进化遵循着以下的方向、神经元的结构和功能。C、掌握：大脑的结构和机能、脑功能的各种学说以及内分泌腺和神经体液调节。（二）教学内容教学重点、难点： 脑的进化、神经系统的结构和功能、大脑皮层的结构和机能分区、大脑两半球的一侧优势、各种内分泌腺对人的行为的影响。第一节 脑的进化一、神经系统的发生和发展原生动物腔肠动物（网状神经系统）环节动物（链状神经系统）节肢动物（节状神经系统）脊椎动物（管状神经系统）二、脑的进化遵循着以下的方向1、脑的相对大小的变化2、皮层相对大小的变化3、皮层内部结构的变化第二节 神经元一、神经元的结构和功能二、神经冲动的电传导三、神经冲动的化学传导突触的结构和功能四、神经回路反射弧第三节 神经系统一、周围神经系统二、中枢神经系统三、大脑的结构和机能1、大脑的结构2、大脑皮层的分区和机能3、大脑两半球的一侧优势第四节 脑功能的各种学说一、定位说二、整体说三、机能系统学说四、模块说第五节 内分泌腺和神经体液调节一、内分泌腺的种类及机能1、甲状腺2、副甲状腺3、肾上腺4、脑垂体5、性腺二、神经体液调节思考题：1、脑的进化的一般趋势2、神经元的结构和功能3、大脑皮层的分区和功能4、机能系统学说5、神经体液调节第三章 感觉 （4学时）（一）教学要求A、了解：感觉的种类及视觉、听觉和其他感觉的生理机制。B、理解：各种感觉的基本现象以及与之相关的各种理论。C、掌握：感觉的概念及意义，感受性和感觉阈限的关系，视觉和听觉现象。（二）教学内容教学重点、难点： 感觉的概念及意义，感受性和感觉阈限的关系，视觉和听觉现象。第一节 感觉的一般概念一、感觉的定义和意义二、刺激强度与感觉大小的关系1、绝对感受性与绝对感觉阈限2、差别感受性与差别阈限：韦伯定律3、刺激强度与感觉大小的关系：对数定律，乘方定律第二节 视觉一、视觉的适宜刺激：可见光二、视觉的生理机制眼球和视网膜的构造，视觉的传导通路和中枢机制三、视觉的基本现象1、明度2、颜色视觉：色觉理论3、视觉中的空间因素：视觉对比，马赫带现象，视敏度4、视觉中的时间因素：明适应和暗适应，后像，闪光融合，视觉掩蔽第三节 听觉一、听觉的适宜刺激二、听觉的生理机制三、听觉的基本现象1、音调2、音响3、声音的掩蔽第四节 其他感觉一、皮肤感觉触压觉，温度觉，痛觉二、嗅觉和味觉三、内部感觉动觉，平衡觉，内脏感觉思考题：1、感觉的含义及意义2、感觉阈限与感受性的关系3、评述神经特殊能量学说4、视觉基本现象5、色觉理论6、感觉的种类第四章 知觉 （4学时）（一）教学要求A、了解：知觉的一般概念。B、理解：知觉的特性、知觉的种类。C、掌握：知觉的定义、种类、特性，感觉与知觉的区别与联系。（二）教学内容教学重点、难点： 知觉概念，感觉与知觉的区别与联系，知觉特性，知觉种类。第一节 知觉的一般概念一、知觉的定义1、知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。2、感觉与知觉的区别和联系二、知觉中的自上而下和自下而上的加工三、知觉的种类根据起主导作用的感官的特性分；根据人脑所认识的事物特性分第二节 知觉的特性一、知觉的选择性1、知觉的对象与背景的关系2、影响知觉选择性的因素二、知觉的整体性知觉中整体与部分的关系三、知觉的理解性知识经验在知觉理解性中的作用；言语提示对知觉理解性的影响。四、知觉的恒常性知觉恒常性的种类；影响知觉恒常性的条件；知觉恒常性的重要意义第三节 空间知觉一、形状知觉二、大小知觉三、深度知觉和距离知觉下列因素提供了深度与距离的线索：1、肌肉线索（生理线索）：调节，辐合2、单眼线索3、双眼线索两眼视差四、方位定向第四节 时间知觉和运动知觉一、时间知觉1、时间知觉的依据：自然界的周期性现象，有机体各种节律性的活动，记时工具2、影响时间知觉的因素：感觉通道的性质，一定时间内事件发生的数量和性质，兴趣和情绪二、运动知觉似动现象：动景运动，诱发运动，自主运动，运动后效第五节 错觉一、错觉的定义与意义二、错觉的种类三、错觉理论眼动理论，神经抑制作用理论，深度加工和常性误用理论教学要求：结合学生的日常生活经验理解知觉现象。教学重点：知觉概念，感觉与知觉的区别与联系，知觉特性，知觉种类。思考题：1、感觉与知觉的区别和联系2、知觉的基本特性3、图形组织的原则4、深度知觉的线索5、影响时间知觉的因素6、似动的主要形式第五章 意识和注意 （6学时）（一）教学要求A、了解：意识的一般问题，注意的生理机制及认知理论。B、理解：几种不同的意识状态。C、掌握：注意的基本概念；不随意主义、随意注意和随意后注意。（二）教学内容教学重点、难点：意识、注意的基本概念；意识的基本状态；注意的分类。 第一节 意识概述一、什么是意识二、什么是无意识三、意识的能动性及局限性四、意识状态与生物节律第二节 几种不同的意识状态一、睡眠脑电波；睡眠的阶段、功能二、梦对梦的不同解释三、催眠催眠现象及对它的不同解释四、白日梦与幻想第三节 注意概述一、注意的概念1、注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。2、注意的功能选择和保持功能3、注意的外部表现适应性运动，无关运动的停止，呼吸的变化二、注意的种类根据产生和保持注意时有无目的性和意志努力程度的不同，可把注意分为以下三种：1、不随意注意引起不随意注意的原因：刺激物的特点，人本身的状态2、随意注意引起和维持随意注意的条件和方法：目的与任务，兴趣，组织活动，过去经验，人格3、随意后注意三种注意之间的关系三、注意的特征1、注意的广度2、注意的稳定性3、注意分配4、注意转移第四节 注意的生理机制及注意理论一、注意的生理机制1、定向反射：是注意最初级的生理机制2、脑干网状结构、边缘系统和大脑皮层的功能二、注意的认知理论1、选择性注意的理论过滤器理论，衰减理论，后期选择理论，多阶段选择理论2、分配性注意的理论认知资源理论，双加工理论教学要求：使学生理解意识与无意识的概念，了解意识的不同状态，正确理解注意的特点和功能，三种注意类型的性质和影响因素，衡量注意品质的主要指标。教学重点：意识与无意识的概念，意识的不同状态，注意的特点和功能，注意的种类，注意的品质思考题：1、意识与无意识2、睡眠的阶段3、注意的特点和功能4、注意的种类及影响因素5、注意的品质6、注意的理论第六章 记忆 （4学时）（一）教学要求A、了解：记忆的一般概念；记忆的神经胜利机制。B、理解：记忆的基本概念；记忆的作用几种不同的记忆系统。C、掌握：记忆及记忆包括哪些主要过程；为什么短视记忆中的信息会发生遗忘；影响长时记忆遗忘的因素。（二）教学内容教学重点、难点：记忆的概念、记忆的作用、几种不同的记忆系统：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。第一节 记忆概述一、什么是记忆1、记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。2、记忆与感知不同。3、记忆是保存个体经验的形式之一。二、记忆的作用1、记忆与其他心理活动密切联系。2、记忆对个体的心理发展有重要作用。3、记忆对人类社会的发展也有重要作用。三、记忆的种类1、情景记忆和语义记忆2、外显记忆和内隐记忆3、感觉记忆、短时记忆和长时记忆4、程序性记忆和陈述性记忆四、记忆的过程记忆过程有三个基本环节：识记、保持、再认或回忆。第二节 记忆的神经生理机制一、记忆的定位说和整合论二、记忆的脑细胞机制反响回路，突触结构三、记忆的生化机制核糖核酸，激素第三节 感觉记忆一、感觉记忆的编码二、感觉记忆的保持三、感觉记忆向短时记忆的转换第四节 短时记忆一、短时记忆的编码1、编码方式：听觉和视觉编码2、影响编码的因素：觉醒状态，组块，加工深度二、短时记忆信息的存储和遗忘1、复述2、短时记忆的遗忘：干扰或消退三、短时记忆信息的提取第五节 长时记忆一、长时记忆的编码1、编码方式：按语义类别编码，以语言的特点为中介进行编码，主观组织2、影响编码的因素：意识状态和加工深度二、长时记忆的信息存储1、长时记忆中信息的存储是一个动态变化过程。2、信息存储的条件和方法：组织有效的复习，利用外部记忆手段，注意脑的健康和用脑卫生三、长时记忆信息的提取有两种基本形式：再认和回忆1、影响再认的因素2、回忆的策略和条件四、长时记忆中信息的遗忘1、遗忘及其种类2、遗忘的进程艾宾浩斯的研究，影响遗忘的因素3、遗忘的原因衰退说，干扰说，压抑说，提取失败第六节 内隐记忆一、什么是内隐记忆二、内隐记忆与外显记忆的区别和外显记忆相比，内隐记忆不受加工深度、间隔时间、记忆负荷量和干扰因素的影响。教学要求：使学生掌握记忆现象及其规律，有助于知识经验的巩固和信息的有效利用。教学重点：记忆的性质和作用，记忆的基本过程和规律，记忆的生理机制，三种记忆系统的特点，影响遗忘的因素，遗忘产生的原因思考题：1、记忆及其作用2、记忆的基本过程3、记忆的生理机制4、感觉记忆、短时记忆和长时记忆的特点5、影响遗忘的因素6、内隐记忆和外显记忆的区别第七章 思维 （6学时）（一）教学要求A、了解：思维的一般概念，思维和表象、想象的关系，表象与思维的脑机制。B、理解：概念的形成、推理及问题解决，创造性。C、掌握：思维、概念的含义问题解决中的策略、影响问题解决的心理因素。（二）教学内容教学重点、难点：思维的含义及其特征，有关概念结构的理论及其主要观点，问题解决过程中可采用的策略，影响问题解决的心理因素。第一节 思维概述一、什么是思维1、思维是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物的概括和间接的认识。2、思维的基本特征：概括性和间接性二、思维的过程分析与综合、比较、抽象与概括三、思维的种类思维可从不同角度进行分类1、直观动作思维、形象思维和逻辑思维2、经验思维和理论思维3、直觉思维和分析思维4、辐合思维和发散思维5、常规思维和创造思维第二节 表象与想象一、表象1、什么是表象2、表象的特征：直观性、概括性和可操作性3、表象在思维中的作用：为概念的形成提供感性基础，并有利于对事物进行概括的认识；促进问题解决二、想象1、什么是想象2、想象的功能：预见、补充知识经验、代替和调节机体活动的作用3、想象的综合过程综合形式有：粘合、夸张、典型化、联想4、想象的种类按照想象活动是否具有目的性，想象可区分为无意想象和有意想象。有意想象可分为再造想象、创造想象和幻想。第三节 表象和思维的脑机制一、表象的脑机制二、问题解决的脑机制三、推理的脑机制第四节 概念与推理一、概念的含义和种类1、概念的内涵和外延2、概念和词的关系3、概念的种类二、概念结构的理论1、层次网络模型2、特征表理论3、原型模型三、概念形成的实验研究1、人工概念形成的实验研究2、概念形成的策略：保守性聚焦；冒险性聚焦；同时性聚焦；继时性聚焦四、推理推理的形式主要有两种：演绎推理和归纳推理。第五节 问题解决一、问题解决的概念二、问题解决中的策略三、知识在问题解决中的作用专家与新手的区别四、影响问题解决的其他因素知识表征的方式；定势；功能固着；动机；情绪；人际关系。五、创造性1、创造性的定义2、创造性的心理成分：辐合思维、发散思维、远距离联想能力3、影响创造性的因素教学要求：使学生正确理解思维的过程和规律，了解影响解决问题的主要心理因素及如何培养创造性。教学重点：思维的概念和特点，概念的含义，概念结构理论，问题解决中的策略，影响问题解决的心理因素，创造性的心理成分及如何培养创造性。思考题：1、思维的含义及特征2、表象的含义及作用3、想象的含义及功能4、概念结构的理论5、问题解决中的策略6、影响问题解决的心理因素7、如何培养创造性第八章 语言 （4学时）（一）教学要求A、了解：语言的一般概念、语言的生理机制。B、理解：语言的结构、种类，语言的产生。C、掌握：研究语言的意义、大脑两半球的一侧优势与语言活动。（二）教学内容教学重点、难点：什么是语言，语言是在脑的哪个部位产生的，人们是如何理解和产生语言的。第一节 语言概述一、语言的概念和特征语言是一种社会现象。语言具有以下特征：创造性、结构性、意义性、指代性、社会性与个体性。二、语言的结构语言是按层次结构组织起来的。语言由低到高可分为音位、语素、词、句子等层次。乔姆斯基的句法结构理论。三、语言的种类语言活动分为两类：外部语言和内部语言，外部语言包括口头语言（对话语言和独白语言）和书面语言。四、研究语言的意义研究语言既有重要的理论意义，又有重要的实践意义。第二节 语言的生理机制一、语言的发音机制二、语言的中枢机制三、大脑两半球的一侧优势与语言活动第三节 语言的理解一、语音知觉二、词汇的理解三、句子的理解四、话语的理解第四节 语言的表达一、语言表达（也叫语言产生）包括说话和书写两种形式。二、语言产生的阶段教学要求：使学生理解语言的含义及特征，语言在人类生活中的重要作用，了解语言的中枢机制，以及语言理解和表达的规律。教学重点：语言的概念和特征，语言的结构，语言的种类，语言的中枢机制，影响语言理解的因素，语言产生的阶段。思考题：1、语言的含义及其特征2、语言在人类生活中的作用3、大脑皮层的语言区4、语言的种类5、语言的结构6、影响语言理解的因素7、语言产生的性质及阶段第九章 动机 （6学时）（一）教学要求A、了解：动机的含义及功能，动机和需要，动机与工作效率，动机和价值观、意志的关系。B、理解：几种重要的动机理论，意志行动及其在动机中的地位。C、掌握：动机的一般概念，几种重要的动机理论。（二）教学内容教学重点、难点：动机的含义及功能，马斯洛的需要层次理论，冬季与工作效率的关系，韦纳的动机归因理论，社会性动机的意义。第一节 动机概述一、动机的含义及功能1、含义：动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。2、动机的功能：激活、指向、维持和调整。二、动机与需要1、需要的含义：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉。2、需要的种类人的需要是多种多样的，按起源可分为自然需要和社会文化需要；按指向的对象可分为物质需要和精神需要。3、需要的结构马斯洛的需要层次理论：人的基本需要由低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要。低级需要与高级需要的关系。4、需要是动机产生的基础当需要推动人去活动，并把活动引向某一目标时，需要就成为人的动机。三、动机与行为效率1、动机与行为之间关系的复杂性2、动机与工作效率：耶基斯多德森定律四、动机与价值观、意志第二节 动机的理论一、本能理论二、驱力理论三、唤醒理论四、诱因理论五、认知理论1、期待价值理论2、动机的归因理论3、自我功效论4、成就目标理论第三节 动机的种类一、可从不同的角度划分动机的种类。动机可分为生理性动机与社会性动机；原始的动机与习得的动机；有意识的动机与无意识的动机；外在的动机与内在的动机。二、生理性动机饥饿、渴、性、睡眠。三、社会性动机兴趣、成就动机、权力动机、交往动机第四节 意志行动一、意志行动的基本阶段一般把意志行动分成准备和执行两个阶段。二、意志行动中的冲突冲突的种类：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突和多重趋避冲突。三、意志行动中的挫折1、什么是挫折2、挫折情境的形成3、挫折反应4、增强挫折承受力四、意志的品质良好的意志品质有独立性、果断性、坚定性、自制力。教学要求：紧密联系学生的生活经验，使他们理解动机的实质。教学重点：动机的概念，动机形成的条件，动机与工作效率的关系，动机理论。思考题：1、动机的性质与功能2、马斯洛的需要层次理论3、动机与工作效率的关系4、韦纳的动机归因理论5、班杜拉的自我效能理论6、意志和意志行动7、战胜挫折的策略和方法第十章 情绪和情感 （4学时）（一）教学要求A、了解：情绪的神经生物学机制，几种主要的表情。B、理解：情绪的性质、功能、情绪的维度和基本分类。C、掌握：情绪理论及其情绪调节问题。（二）教学内容教学重点、难点：情绪的概念及其功能，情绪与情感的区别，情绪调节的意义。第一节 情绪和情感的概述一、情绪和情感的性质1、什么是情绪和情感情绪和情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的主观体验。情绪和情感的产生是有原因的；情绪和情感是以个体的愿望和需要为中介的心理活动；认知与评价在情绪和情感的产生中有作用。情绪和情感包含三种成分：主观体验、外部表现和生理唤醒。2、情绪和情感的区别与联系二、情绪和情感的分类1、基本情绪：快乐、愤怒、悲哀、恐惧。2、情绪状态：心境、激情和应激3、情感分类：道德感、理智感、美感三、情绪和情感的功能1、适应功能情绪是适应生存的心理工具。2、动机功能情绪是激发心理活动和行为的动机。3、组织功能情绪是心理活动的组织者。4、信号功能情绪是人际交流的重要手段。第二节 情绪的生理基础一、情绪的中枢机制1、下丘脑：快乐中枢和痛苦中枢2、网状结构：与情绪激活或唤醒有关，是产生情绪的必要条件。3、边缘系统：是整合情绪体验的重要区域。4、大脑皮层：在情绪和情感活动中起主导作用。二、情绪的生理反应呼吸的频率和深度、血液循环、皮肤电、脑电波、内外分泌腺的变化。第三节 情绪的外部表现表情一、表情的种类面部表情、姿态表情（身体表情和手势表情）、语调表情。二、表情的先天性和社会性第四节 情绪理论一、情绪的早期理论1、詹姆斯兰格理论：把情绪的产生归因于身体外周活动的变化。2、坎农巴德学说：情绪的中心在丘脑，情绪体验与生理反应同时发生。二、情绪的认知理论1、阿诺德的“评定兴奋”说：情绪刺激必须通过认知评价才能引起一定的情绪；强调大脑皮层兴奋对情绪产生的重要作用。2、沙赫特的两因素情绪理论3、拉扎勒斯的认知评价理论三、情绪的动机分化理论第五节 情绪的调节一、什么是情绪调节二、情绪调节的类型三、情绪调节的基本过程四、情绪调节与身心健康教学要求：使学生理解情绪的三个成分：内在的主观体验、外部的表情动作和生理反应之间的紧密联系。教学重点：情绪情感的性质和作用，人类的基本情绪，情绪状态的分类，情感的类别，情绪理论。思考题：1、情绪和情感的性质与作用2、情绪和情感的种类及情绪状态3、表情的主要类型4、詹姆斯兰格理论5、坎农巴德学说6、阿诺德的“评定兴奋”说7、情绪调节的类型及意义第十一章 能力 （4学时）（一）教学要求A、了解：能力的概念，什么事才能和天才，能力和知识、技能的联系和区别。B、理解：能力的测量，研究和编制能力测验有重要意义。C、掌握：能力的结构与种类，能力和智力的关系，能力的发展和个别差异。（二）教学内容教学重点、难点：能力结构的几种重要理论，能力的测量，能力的个别差异。第一节 能力概述一、什么是能力1、能力是使人们顺利完成某项活动的心理特征。2、能力的两种含义：实际能力和潜能。3、能力和活动的关系二、能力与知识、技能的关系三、能力的种类1、一般能力和特殊能力2、模仿能力和创造能力3、认知能力、操作能力和社交能第二节 智力结构理论一、什么是智力二、智力的因素理论1、斯皮尔曼的二因素理论2、瑟斯顿的群因素理论3、加德纳的多元智力理论4、卡特尔的流体智力和晶体智力三、智力的结构理论1、吉尔福特的三维结构模型2、阜南的层次结构理论 四、智力的认知理论1、斯腾伯格的智力三元理论2、智力的PASS模型第三节 智力的测量一、智力测验的由来比奈西蒙量表二、常见的智力测验1、斯坦福比奈量表2、韦克斯勒智力量表三、智力测验的标准化问题第四节 能力发展与个体差异一、能力发展的一般趋势二、能力发展的个体差异1、水平差异2、年龄差异3、类型差异4、性别差异第五节 能力形成的原因与条件一、遗传的影响二、环境和教育对能力形成的影响三、实践活动的影响四、个体的主观能动性教学要求：通过介绍不同心理学家对智力概念和智力结构的不同观点，使学生从更高的角度理解智力的实质。教学重点：智力概念和智力结构，能力的个别差异，遗传、环境和教育在能力形成和发展中的作用。思考题：1、能力与智力的概念2、能力与知识、技能的关系3、智力的有关理论4、如何理解智商5、能力发展的个别差异的表现6、遗传、环境和教育在智力发展中的作用第十二章 人格 （4学时）（一）教学要求A、了解：人格的含义及基本特性，健康人格的条件是人格的和谐统一。B、理解：人格的基本成分，人格的特质论与类型论。C、掌握：人格差