《EXCEL中公式与函数的使用》说课稿

EXCEL 中公式与函数的使用中公式与函数的使用 说课稿说课稿 我说课的题目是 EXCEL 中公式与函数的使用 下面我就从教材 教法 学法以及 教学过程等四方面加以说明 一 说教材 一 教材分析 从教材的结构上看 本节课的内容一是公式 二是函数 相对地址与绝对地址的引用贯 穿其中 条理清晰 重难点突出 前面是后面内容的基础 后面又是前面内容的完善和深层 次发展 环环紧扣 从地位上看 它是国家一级考试大纲要求重点掌握的内容 与 EXCEL 前面所讲的单元 格地址紧密联系 又是它的延续 另一方面 对于整个 EXCEL 的数据处理而言 它又是一 个基础 在实际生活当中有很多运算都可以通过 EXCEL 的公式和函数来解决 实用性很强 二 教学目标 由于本节课内容实用性和操作性较强 依据教材分析和大纲要求 根据布鲁姆的教育目 标分类理论制定如下教学目标 知识目标 理解 EXCEL 中公式与函数 相对地址与绝对地址的概念 技能目标 掌握公式 常用函数以及自动求和按钮的使用 并能运用其解决一些实际问题 提高应 用能力 情感目标 让学生亲身体验 EXCEL 强大的运算功能 通过系统学习 培养学生科学 严谨的求学 态度 和不断探究新知识的欲望 三 教学重点与难点 根据大纲 依据本节课的教学目标 确定本节课的教学重点为 1 公式的使用 2 EXCEL 中相对地址与绝对地址的引用 3 常用函数的使用 根据本节课的重点以及以往的教学经验 学生对于相对地址与绝对地址的理解与引用有 一定难度 容易出错 而且掌握不好将直接影响公式与函数的正确运算 故确定本节课的教 学难点为 相对地址与绝对地址的概念与引用 二 说教法 为了达到本节课所制定的教学目标 体现创新教育所提出的 以教师为主导 学生为主 体 的教学模式 在教法上以任务作为驱动 引导学生由易到难 由感性到理性 循序渐进 地完成一系列 任务 即而培养学生分析问题 解决问题以及利用计算机处理数据的能力 在此过程中我主要采用以下教学方法 1 任务驱动法 设问法 在公式等知识点的讲解时 安排不同的任务 增强感性认识 并以问题贯穿始终 激发学习兴趣 2 自学法 图示说明法 探究法 演示讲解法 公式采用自学法 相对地址采用图示 说明法 绝对地址采用探究法 函数采用演示讲解法 其中贯穿讨论法 使学生主动参与教 学的全过程 利于发挥学生的主体作用 3 归纳总结法 由于知识点由设问一个个引出 没有形成系统 也没有高度概括 讲 完公式与函数时都要归纳一下前面的知识点 理清学生思路 形成知识脉络 在具体教学过程中 我依据不同知识点的不同特点 将上述教学方法灵活适宜地运用于 教学的各个环节 从而使教学目标得以实现 三 说学法 本节之前 学生已经掌握了 EXCEL 的一些基本概念和基本操作 对于老师所展示的 EXCEL 强大的运算功能和数据处理能力印象深刻 学习兴趣也非常浓厚 抓住这一有利因 素 根据 实践是知识的源泉 这一方法论 引导学生根据已有的知识结构 在教师的引导下 试着自己去探索 培养学生以下学习方法 1 观察 对比 分析法 在对相对地址概念的教学中 诱导学生观察复制后的公式 有何变化 再与源公式进行比较 分析 EXCEL 是如何根据源公式自动推导出其它公式的 来培养学生的逻辑思维能力 2 探究 讨论 合作学习法 在对 任务二 的百分比计算中 让学生主动探究 发现问题 展开讨论 解决问题 培养学生合作学习的能力 3 练习法 通过任务一 二 三的计算练习 培养学生实际操作能力和应用能力 这样 在整个教学过程中 学生不但掌握了所学知识 也掌握了一定的学习方法 培养 了学生合作学习的能力 有助于养成良好的学习习惯 本节课我主要借助于以下多媒体教学辅助手段 含熊猫电子教学软件的多媒体机房一个 连计算机的大屏幕投影仪一个 多媒体课件一个 四 说教学过程 课前准备 将 课堂练习 xls 文件分发到每台学生机的桌面 美国著名心理学家布卢姆指出 有效教学始于准确地知道需要达到的教学目标 为此 我在上课开始呈现目标 展示 给学生一种亲切感 唉 这不 是我班的学习成绩表吗 把学生的注意力一下子集中到课堂上来 然后回顾单元格地址的概 念 明确其在 EXCEL 运算中的重要性 进而提出问题 怎样计算总分 引发学生思考 形成学习动机 这个导入过程 需要花费 分钟时间 职高一年级的学生动手能力和接受能力都比较强 而 EXCEL 的公式运算比较简单 在 这一环节 我安排学生进行自学 这样学生就会根据屏幕的有趣提示积极地投入到公式的运 算当中去 从中体会到 EXCEL 运算功能的快捷与方便 从而激发学生与 WORD 表格公式 计算相比较 区分不同 以旧引新 最后 回放两个学生的运算结果 进行点评 强调注意 事项 就使公式这一知识点在学生的自主学习中得到领悟 充分体现了以教师为主导 学生 为主体的教学模式 瑞士教育学家裴斯泰洛齐认为 教学的主要任务 不是积累知识 而是发展思维 我 们注重的是教学的过程而不是教学的结果 为此 我让学生观察刚刚复制的公式有何变化 从而提出问题 为什么计算机能自动根据源公式推导出其它公式呢 引发学生思考 并展 开讨论 那么不论是否有结果 学生都已经参与到课堂教学中来 在学生讨论的基础上 辅 以图示说明 这样就自然而然地将相对地址这个概念深深地印入学生的脑海 从而使这一难 点得以突破 职高一年级的学生 独立意识和思维能力也比较强 他们不喜欢老师把意识强加于他们 喜欢尝试和摸索 认知主义也倡导学生根据已有知识的内在结构自己去探索 去发现 主动 参与教学过程 依据这一理论 我以 任务二 做为驱动 让学生完成 某国家收入情况统计 表 中的百分比计算 让学生主动 探究 发现问题 为什么会出错 然后根据屏幕提示 展开进一步讨论 最后 在教师引导下 找到错误的根源 进而引出绝对地址的概念 老师 虽然只是起到了画龙点睛的作用 然而却使这一难点得以分解和突破 同时也培养了学生的 逻辑思维能力 这时要趁热打铁 让学生将相对地址与绝对地址进行比较 加深对概念的理解和深化 课程进行到这儿 要让学生对公式运算进行一下归纳和总结 理清思路 接下来 向学生展示公式运算的其它场合 进一步了解公式运算的其它形式 让学生体 验到 EXCEL 公式运用的广泛 明确本节课学习的实际意义 激发进一步学习的热情 对于最后一个知识点 函数 学生自我学习有一定难度 所以我还是采用传统的演示 讲解法 以 任务三 中的合计计算为突破口 提出问题 这时用公 式求和麻不麻烦 如果对一千个一万个数求和怎么办 那么就由公式运算的弊端引出函数讲 解 过渡自然 将步骤 格式 常用函数功能介绍溶合在一起 讲解精炼 让学生在最短的 时间内 达到最清晰的认知效果 建构主义认为 学习者要想完成对所学知识的意义建构 最好的办法是让学生在现实世 界的真实环境中去感受 去体验 而不仅仅是聆听教师的介绍和讲解 为此 我把剩下的运 算交给学生自己去完成 这时老师下去辅导 解决学生认知过程当中还存在的一些潜在问题 最后 转播回放几个学生的操作结果 进行评价 达到正确认知 至此 基础知识介绍完毕 为了使学生掌握的知识点有所提高 简介求和技巧 整个 教学过程需要 0 分钟 三 总结 展示板书设计 分钟 四 布置作业 分钟 对于混合地址 由于不常用 感兴趣的同学可以课后上网查询有关资料进行学习 对于整个教学过程 我认为自己的特色在于 1 为学生创设了一个有趣的学习环境 让学生在愉悦的环境下进行学习 活跃了身心 2 依据教材 又对教材进行了高度概括与提炼 内容精简 以点带面 层层深入 符 合