小学生三年级语文自学能力培养的研究实施方案.docx

小学生三年级语文自学能力培养的研究实施方案 小学生具备自学能力养成良好的习惯是语文教学的根本任务，具备了自学能力就能无师自通，就等于打开了知识宝库大门的钥匙。一、培养自学能力的基本过程。1、经历教给方法2、训练辅导3、独立运用4、总结提高。二、如何培养学生的自学能力。1、学会查字典2、教会读书方法3、掌握学习步骤4、培养小学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。 小学阶段的语文是基础教育的一门主要课程，是基础的基础，而掌握读书方法，具备自学能力，养成良好的习惯可以说是语文教学的根本任务.语文课培养学生的自学能力，不只是为了学好语文学科，也是为学好其他学科奠定坚实的基础。有了自学能力，就能无师自通。小学生具备了这种能力，就掌握了打开知识宝库大门的钥匙。培养学生自学能力，一定要有一个周密的计划，不但要有一个培养目的的“序”，还要有一个如何培养的“序”。在教学中，教师只要根据不同年级的特点及实际，按照自己制定的“序”，一步一步地去实施，学生的自学能力就能迅速地得到提高。 一、培养自学能力的基本过程 小学生的知识少能力低，他们的自学能力需要一个逐步培养的过程，才可能基本形成。大体上要经历教给方法、训练辅导、独立运用和总结提高四个阶段。 (一)、教给方法 培养小学生的自学能力,要有目的有计划循序渐进地传授给他们一系列的学习方法。教给小学生自学方法，要用小学生能够理解的浅显的语言，简明扼要的讲清要领，使小学生能够听得懂，记得住，用得上。另外还应记住，教给小生学习方法，不能笼统的空讲知识，一定要结合所学课文，特别是小学生学过的比较熟悉的课文来讲，这样学生才能充分理解，掌握要领。 (二)、训练辅导 一种自学方法，要在反复训练中才能掌握。因此,在给小学生介绍一种自学方法后，就要及时结合语文课本，有目的有计划地设计针对性较强的练习，多层次多侧面地进行训练，使他们尽快掌握这种自学方法。另外，训练小学生掌握自学方法，既要严格要求，又要耐心辅导。在训练中出现困难和问题，要及时发现并加以解决，辅导时要有的放矢，因村施教。 (三)、独立运用 独立运用是培养小学生自学能力的关键环节，要为小学生的自学创造良好的条件，创设优越的情境，设计分量适宜的练习，布置相关的作业，提出明确的要求。总之，独立运用教师要不失时机，要不拘一格，尽力调动小学生独立运用自学方法的积极性和主动性，促使他们在独立运用中熟练掌握各种自学方法。 (四)、总结提高 小学生总结自学方法的过程是自我完善的过程,在总结过程中要自始至终充分发挥主导作用，要特别注重引导小学生遵循从感性到理性和“理论实践理论”的认识事物的规律。认真总结出自学方法的规律性的东西来。这样，才会使小学生充分认识自学的规律，牢牢把握自学方法的要领，切实让小学生对自学方法能学得懂，用得上，说得出。既然自学方法的总结是小学生自我完善的过程，在总结的过程中，就要自始至终充分体现小学生的主体地位.二、如何培养学生的自学能力 小学生的自学能力不会自发形成，要在语文教师的指导下由小学生自己动脑、动口、动手，在理解和运用语言文字的实践中逐步形成。培养小学生的自学能力应从哪些方面入手呢？(一)、教小学生学会查字典，培养自学能力 会查字典是小学生形成自学能力的基础，是自学应该掌握的首要手段。只有掌握了查字典的方法，养成随时翻阅字典查字的良好习惯，才具备了自学的条件。小学生掌握查字典的方法并不难，难的是养成查字典的习惯。因此要培养随手翻阅字典的良好习惯，就得严格要求，严格训练，细水长流，坚持不懈。只有这样，才能为小学的自学能力奠定坚实的基础。(二)、教会小学生读书方法，培养自学能力叶圣陶先生说得好：“只有科学的规律性的知识才是发展儿童思维能力的真正基础。”学生掌握了规律性知识这把钥匙，就能打开知识的大门，就可以温故知新，有理可推，发展逻辑思维能力。这样，在学习上就会出现一个新的飞跃。下面就“把学习各类文章的基本方法交给学生”谈谈一些做法：1、抓特点。例：美丽的小兴安岭是一篇抒情性散文，描写小兴安岭一年四季的美丽景色。各段结构鲜明，写法大致相同。根据课文特点，立足于教给学生读书方法，抓一个段落(季节)为例，让学生触类旁通，自学其它段落。开始，从理解题目入手，启发学生联系富饶的西沙群岛等课文，从而抓住这类课题的特点，让学生懂得以“美丽”这个词为线索，着重体会文章写小兴安岭“怎样美”，“为什么说它美”，“怎样写它美”。接着，通读全文，考虑分段，找出中心句：“小兴安岭一年四季都是美丽的” 、“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”这样，学生对课文的主要内容和中心思想就基本上理解了。然后，以写春天景色的段落为重点，要求：边读边想象这是一幅怎样的画面？讲自己的感受；写春景着重描写了哪些最有特点的景物？课文是怎样写出这些景物美丽的？哪些词、句写得好？为什么？通过画词、画句、朗读、讲述，在学生脑海里呈现一幅美丽的画面，既读懂了内容，又理解了语言。在这个基础上，教师引导学生总结出这段的读书方法，步骤，理出思考问题的路子，再触类旁通，自学其它几段。最后，让学生逐段汇报自己的体会，进一步分析总结。2、抓重点。例：西门豹一类是写人为主的记叙文，以事表人。文章通过记叙西门豹在邺地惩治巫婆和贪官污吏时的语言、神态、动作等来表现西门豹为了老百姓安居乐业而破除迷信的精神。在讲读时，教师有意识地把重点放在：找出表现西门豹精神的重点句(语言、动作)；理解其重点句的含义：理解描写神态的词在句中的作用。最后总结：凡写人的文章，重点应放在理解表现人物的语言、动作、神态、心理活动等重点词、句上。慢慢地，学生就懂得了从通读全文入手，根据不同的文章的特点找出重点段落、重点词句，熟读精思的学习方法。通过教学、练笔，学生们进一步懂得学习就是要把学到的知识灵活运用，转化为技能。读书虽有不同的方法，但总离不开初读扫清“拦路虎”，了解大意，质疑问难(三)、教小学生掌握学习步骤，培养自学能力 小学生读文章往往从头到尾走马观花似的通读一遍，知道大概内容就以为读懂了。因此，指导小学生自学，引导他们切实读懂文章，就要教他们掌握由整体到部分，再由部分到整体的学习步骤。例如，在讲翠鸟时，教师引导学生分段阅读后，指导学生再次通读全文，把翠鸟的外形、生活习性和经济价值联系起来思考，他们就会体会到翠鸟这种动物的确“美丽”、“很讨人喜欢”，他们也会喜欢翠鸟，从而激发他们保护生态环境，保护野生动物，热爱大自然的情感。在教学实践中，一篇课文的讲读，就是一个反复分析和综合的过程。在这个过程中，教师就要引导小学生逐步掌握学习步骤。(四)、培养小学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，培养小学生的自学能力 我们培养的新世纪的人才应该具有创造型思维能力的人。他们应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的能力的人。可是对于现在的小学生来说，他们提出问题、分析问题和解决问题的能力比较低。因此，在一节课的开始，中间和结尾部分，教师都要鼓励学生质疑，当堂解疑，以调动学生的积极性。 如在讲月球之谜这篇课文时，教师可以提问“月球是什么意思？”，“它到底有怎样的奥秘呢？”两个问题。教师要引导学生根