《三个儿子》教学设计 (3).doc

23 三个儿子第一课时教学设计教学目标：1. 会认6个生字，会写9个字，理解“聪明、胳膊、晃荡、拎水桶”等词语。2. 分角色朗读课文，读准人物说话的语气。3. 欣赏课文，懂得孝敬父母的道理。教学重点：指导学生读准人物说话时的语气。在读课文的同时，引导孩子懂得要孝敬父母的道理。教学准备：1.教师准备：教学课件、生字卡片等。2.学生准备：预习课文，自学生字。想想，父母怎么评价自己。教学过程：一、活动激趣，巧妙轻松解字师：同学们，我们来做个说反义词的活动。听好了，动（生：静），强（生：弱），薄（生：厚），胜（生：败），清晰（生：朦胧），增加（生：减少），表扬（生：批评），美丽（生：丑陋），虚心（生：骄傲），愚笨（生：聪明）。活动到此结束。同学们都想做个聪明的孩子吧！（生：想。）师：怎样做才能成为聪明的孩子呢？（生：好好学习，认真听课，完成各种作业。参加各种有益的活动，锻炼自己的各种能力。多读书，读好书。多动手，多动脑，善于发现问题，勇于解决问题。好于发问，虚心向别人学习。）师：其实，“聪明”这个词就告诉我们成为聪明孩子的方法。（课件出示：聪明）我们先来看“聪”字，它是由哪些部件组成的呢？（生：“聪”字是由“耳”，“丷”，“口”，“心”组成的。）师：是啊，你真是个聪明的孩子，从一个字中看出了这么多的秘密。老师要把这个字奖励给聪明的小朋友。来，伸出左手，准备去接住它。我在黑板上写，你们就用右手食指在左手心里写一写这个字。每个人都有四件宝，我们要用好这四件宝用耳去听，用眼去看，用嘴去说，用心去思考。（老师边说边板书“聪”字）这四样宝贝要日日用，月月用，才能成为聪明的孩子。（老师边说边板书“明”字，让学生练习书写“聪”）这样的孩子就是聪明的孩子。写好了吗？师：写好了就把你的左手握紧，别让它跑了。一起再来读读。（生读）二、初读课文，读句识字写字1. 自读课文，读正确读通顺师：聪明的孩子们，你们一定知道这节课要学习的是（生：三个儿子）师：“儿子”的“子”是轻声，小朋友们读得很好。“三个”的“个”也可以读得轻一点，谁愿意再读读？（指名学生读课题）齐读课题。（学生齐读课题）师：请小朋友打开课本，好好读读这个故事，先把词语读正确，把语句读通顺；再把课文下面的生字读给同桌听，读好了，用大拇指夸夸他。（学生自由读课文）2. 读句识字，读正确释词意师：看到很多小朋友都得到了同桌夸奖的大拇指，老师也很想听听同学们读。（课件出示语句）你来读。（生读语句一）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。师：（课件让“既”字变成红色）“既”是第四声，你读得特别干脆！带大家读。（学生带领大家读“既”。）你来读第二句。（指名学生读语句二）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。师：（课件让“嗓”字变成红色）“嗓”是平舌音，你读得很到位！我们也来读读。（学生齐读“嗓”。） 你来读第三句。（生读语句三）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。师：（课件让“拎”、“桶”字变成红色）“拎”是前鼻音（开火车读），“桶”是第三声，你读得很准确！（课件出示：水桶的图片，帮助学生理解）师：咱一起做做“拎”的动作。（师生同做“拎”的动作）对，弯下腰去，使劲往上，这个动作就叫“拎”。课文中也有一个表示这个动作的词，谁发现了？（生：提。） 你来读第四句。（生读语句四）水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。师：（课件让“晃荡”、“停”、“胳膊”变成红色）“晃”是多音字，在这里读第四声。谁还知道它的另一个读音，能说个词吗？（生：读作“hung”，明晃晃）课件出示：晃（hung）荡、明晃（hung）晃谁来读？（指名学生读）读得真好，一起读。（生：晃荡、明晃晃）谁来读这两个词？（老师手指“停”和“胳膊”，再指名学生读）“膊”字在这里读轻声，你读得轻而短，真好。大家一起读。（学生齐读“胳膊”）谁来读第五句？（指名学生读第五句）另一个孩子跑到妈妈眼前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。师：（课件让“甸”字变成红色）“甸”是前鼻音，它的本音是第四声，在“沉甸甸”一词中要变调读“dian”，你读得真好！你来带大家读。（学生带领大家读“甸”。） 师：同学们的识字能力真高啊！（课件出示词语）大家再把词语读读。（生自读）sng huang dang ln tng cng din 嗓 子 晃 荡 拎着木桶 聪明 沉甸甸 j既聪明又有力气师：（课件让拼音消失）拼音宝宝藏起来了，你们能读好这些词语吗？（先“开火车”读，再齐读。）读得真好！师：（课件出示词语）大家能选出全部有轻声的一组吗？（生：第三组）谁来读第一组？（指名学生读）谁来读第二组？（指名学生读）谁来读第三组？（指名学生读）齐读这三组词语。（学生齐读）水桶 拎着 走走停停嗓子 跟头 沉甸甸胳膊 晃荡 聪明3.出示“我会认”的生字师：这是我们今天要认的生字，一起来读。（齐读）师：今天还有四个生字要把它们写下来。（出示：拎、桶、晃、甸）指导写字，写正确写工整师：（课件出示：拎、桶、甸、晃）同学们，能写好这些字吗？大家边书空，边想想：怎样写好这些字吗？（学生书空思考）师：想给大家提示什么呢？你来说。（生：“拎、桶”这三个字都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。）你来说。（生：“甸”字的“包”字框要写得大一点。）你说。（生：“晃”字是上下结构，要注意上窄下宽。）师：请同学们打开书107页，在田字格上各写一遍。（学生写字）师：（幻灯展示学生写的字）看了他写的字，大家想说什么呢？（引导学生评价，要先激励性评价，再商讨性评价。）三、再读课文，梳理课文大意师：（播放课文朗读），现在我们再来听听这个故事，边听边想：你们知道这篇课文讲了一件什么事？（生：这篇课文讲的是有三个妈妈，一个妈妈表扬了自己的孩子力气大又聪明，一个妈妈表扬自己的孩子唱歌好听，可另一个妈妈却什么也没说。三个妈妈提着水桶回家，一个孩子翻着跟头，一个孩子唱着歌，另一个孩子跑去过帮妈妈提水，然后一个妈妈跟旁边的老爷爷说：这就是他们的三个儿子，可是老爷爷说：只看见一个儿子。）师：孩子，你真会读书，课文的内容都了解了。但是要概括课文，必须用两三句简单的话来说。谁再来试试？（出示课件，指名概括）师：真了不起。孩子们，我们都要向他这样概括故事的内容。大家一起来读读。五、自读自悟，认识妈妈眼中的儿子（一） 自读课文，练读妈妈的话师：请同学们打开书，自读课文16自然段，用“”画出三位妈妈夸儿子的句子，想想：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是怎么样的？如果你是妈妈，你会怎样夸奖你的儿子，会是怎样的语气？和同桌读一读三位妈妈的话。（学生读文画句，练习有感情地朗读。）（二） 感情朗读，体会阅读乐趣、重点指导，朗读“第一位妈妈”的话课件出示：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（1）指名读。（2）理解词语。这位妈妈，你刚才夸你的儿子什么呢？ 对了，你的儿子很聪明和很有力气，同时有两方面优点，难怪你要这样高兴地夸他。（板书：聪明有力）妈妈夸儿子时，还用了一个词把儿子两方面优点连起来，它是什么词？（课件出示：句子中“既又”变色了）（3）口语练习。谁能照样子用“既又”练习来夸夸我们的同学吗?想象一下，如果是你的妈妈夸奖你，会说你“既又”呢？课件出示：既 又 。（4）引导学生尝试用不同词语表达出妈妈的心情。我猜这时候，妈妈的心里特别自豪 也许这时候，妈妈心里一定很骄傲 说不定还非常 兴奋（5）指名读：把你的感受融进朗读中。全班读：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？（学生齐读第一个妈妈的话。）、自主体会，朗读“第二位妈妈“的话课件出示：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（1）过渡：第二位妈妈不甘示弱,也要夸夸儿子,谁来读?(指名读)（2）读读评评：谁都没有他那样的好嗓子，妈妈觉得儿子歌唱得好，声音很好听（板书：唱歌好听）你们觉得这位妈妈读得怎么样，能给他一点建议吗？师：加上动作表情来读，就更能表现出妈妈以儿子为豪的样子了，再读。（该生再读、小组读）师：真棒！我们就要互相评价，互相学习，多练习朗读，这样书一定会读得更好听！、通过比较，朗读“第三位妈妈“的话（1）师生合作朗读，对比前两位妈妈与第三位妈妈的说话语气。让我们来做骄傲的妈妈，请男同学做第一位妈妈，请女同学做第二位妈妈，比一比谁读得好！（男女赛读前两位妈妈的话）课件出示：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（师范读第三位妈妈的话）（2）体会第三位妈妈说话时语气比较平谈。师：咦，这是夸儿子吗？（不是）前两位妈妈都以儿子为豪，这位妈妈为什么说儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？（板书：没有特别）这是一位怎样的妈妈？（讨论交流）因此，这位妈妈平淡地说（让全班读），也许这是一位很朴实的妈妈，她可能会想(指名读) ，或者这位妈妈不愿意在众人面前炫耀儿子，妈妈谦虚地说（让全班再读）。师：真是谦虚、朴实的妈妈！孩子们，有句话叫作骄傲使人（全班齐答：骄傲使人落后，谦虚使人进步）是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样，翘尾巴啊！师：三个的妈妈，说话时的心情、语气也是不同的，让我们一起再现当的情景吧！（师生配合分角色朗读）3. 课后深读，体会“孝敬”美德师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，走回家去。她们仨走走停停，走走停停（师重读）这是为什么呀？（生：因为水桶太重了？）（板书：水桶重。）师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（生：第