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多媒体课件的设计与制作论文题目 多媒体课件的设计与制作 学生姓名： 指导老师：所在院系：所学专业： 研究方向： 毕业论文（设计）任务书论文题目多媒体课件的设计与制作专业计算机管理所属学习中心 1 毕业论文（设计）的要求：选题结合实际，应具有理论价值和现实意义，符合专业方向：2 查阅国内外已有的相关文献资料并进行比较全面的综述，能基本反映出该研究领域的研究现状；中文参考文献不少于15篇，外文参考文献不少于5篇：3 论文格式符合“东北农业大学本科生毕业论文基本规范”。结论与建议具有一定的参考价值；主要参考资料：1 李志河，多媒体课件制作技术，北京：清华大学出版社，2006。2 吴疆，多媒体课件设计案例教程， 北京：人民邮电出版社，2002。3 吴建平，多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究J,学科教育，2004，（4）：8-10。4 缪亮、张爱文，Flash多媒体课件制作实用教程，北京：清华大学出版社,2010。5 李力加，美术教学设计与课件制作，重庆：西南师范大学出版社，2011。6 李萍， 课件制作，北京：中国财经经济出版社，2011.7 于冬梅，范春起，多媒体CAI课件制作基础教程，北京：高等教育出版社，2010。8 胡芳，Powerpoint XP 演示文稿与多媒体课件制作，北京：高等教育出版社，2010.学 生 （签名） 年 月 日指导教师 （签名） 年 月 日- 17 -摘要 多媒体课件，是一种利用数字化和视听化技术按照教学设计将文字、声音、图形等多种信息集结在一起，实现对教学内容处理的现代化教学手段。多媒体课件的独特优势大大提高了教学质量，多媒体课件的作用已不仅仅局限于辅助教学领域，它在创设学习情境、展示教学信息、组织课堂教学、辅助学生学习、增强师生互动、实现学生自主学习、合作学习、开展研究性学习方面发挥着越来越重要的作用。多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，将传统的课堂教学引入了一个全新的现代化境界。随着计算机辅助教学的逐渐推广和应用，多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些问题，如何把握好制作多媒体课件的关键，防止在一开始就走入一些误区，这对于促进课堂教学模式的应用，对于加快学校教育现代化的进程有着十分重要的意义。本论文对多媒体课件制作进行了较为全面的分析和研究。 初探了研究课件制作的方法和途径，以及在课件制作过程中应该把握的原注意的问题。关键词： 课件制作，方法，途径，原则，问题AbstractMultimedia courseware is a kind of modern teaching means to deal with the teaching content, which is based on the information of the characters, sound, graphics and other information in the teaching design according to the digital and audio-visual technology. The unique advantages of the multimedia courseware can greatly improve the quality of teaching, the role of multimedia courseware is not only limited in the field of auxiliary teaching, creating learning environment and teaching information display, to organize the classroom teaching, help students learn, enhance the teacher-student interaction, students autonomous learning, cooperative learning and research learning is playing a more and more important role in it. The rapid rise of multimedia technology, and gradually into the classroom, the traditional classroom teaching into a new modern realm. With the gradual popularization and application of computer aided instruction, the making of multimedia courseware has become a kind of technology that the majority of teachers should master. However in the process of making courseware and teaching practice, but there are some problems, how to grasp the good production of multimedia courseware key, prevent the start into some errors, which to promote the application of classroom teaching mode, to speed up the process of educational modernization of the school has a very important significance. This courseware making of the multimedia courseware making comprehensive analysis and research of and the ways, and in the course of making process should grasp the The problem of meaning. Key words: courseware making, methods, approaches, principles, problems 目 录摘 要IAbstractII第一章 绪论1第二章 多媒体课件的重要性12. 1多媒体课件是学习的工具.12. 2 多媒体课件是教学的依据.22.3 多媒体课件是知识的载体.3第3章 多媒体课件的类型.3第4章 多媒体课件制作应用现状的不足.44.1 多媒体课件教学不利于培养学生解决问题的能力.44.2 多媒体课件教学不利于师生课堂的情感交流.5第5章 多媒体课件制作的流程.55.1 教学需求分析.55.2 教学准备.5 5.2.1 分析学习者.5 5.2.2 教材分析.6 5.2.3 素材资料收集.6 5.2.4 开发软件选择.65.3 教学设计阶段.6 5.3.1 教学目标.6 5.3.2 导入新课.6 5.3.3 教学内容.6 5.3.4 课堂测评.75.4 课件制作开发阶段.75.5 课件评价修改阶段.7第6章 多媒体课件制作的原则与要求.76.1 课件制作的易操作性.76.2 课件制作的形象性.86.3 课件制作的模块化.86.4 课件制作的交互性.86.5 课件制作评价机制的开放性.86.6 课件制作的资料性.86.7 课件制作的辅助性.9第7章 多媒体课件制作过程中要注意的问题.97.1 课件制作的深度与广度要适当平衡.97.2 教学设计是关键.97.3 恰当使用课件，提高课堂效率.9第八章 总结.10参考文献.12致谢13评 语.14第1章 绪论1.1 多媒体的主要特征图文声像并茂是多媒体课件的主要特征，它涵盖声音、文字、视频、图形等多种元素，内容得到形象的表述，信息得到有效的传递，不宜实现或不能实现的教学任务能被有效完成，使学生的学习兴趣得到激发。多媒体课件整合书本内容，使课堂容量最大化。教学重点难点容易被制作者根据书本内容提炼出来，如果加上相关习题或模拟题就能增大知识容量，教学也能良好的组织教学形式、教学层次、教学感应，让学生更好地理解抽象知识。目前，多媒体课件的使用已经出现了这样的发展误区。只要是多媒体课件，就要有flash动画，加上3D效果，加上动听的音乐，配上漂亮的图片，认为只有这样的技术组合才能被称为课件。其实，这种观念首先打击了多媒体课件制作者的积极性；其次，这种课件的实用性不强，容易忽视学生的个体差异，混淆知识的结构层次，不易把握课程的重点难点，更不能再自己的课件中融入人文关怀；再次，课件信息量过多也会引起学生的视觉疲劳，导致学生难以把握重点，在一定程度上限制了学生的想象力；最后，教师成为了课件的播放者，不但丢失了课堂现场生产资源，而且动摇了教师是学生学习的引导者的理念。问题出现后，很多人开始探索解决问题的方法，针对如何科学有效的制作多媒体课件，如何更好地利用多媒体课件，出现了一些关于这方面的论著。本研究将在已有理论经验的基础上，探索多媒体课件制作的方法与途径，以及在制作过程中需要把握的原则和需要注意的问题，从而为更有效的利用多媒体课件提供一些借鉴。第二章多媒体课件的重要性计算机辅助学科教学在教学中具有很大的优势，已经得到无数的证明，它体现了现代教学科学方法、媒体和手段的趋势。围绕这一话题，展开了无数的研讨和实践，也挖掘出不少理论。在信息技术与学科整合中，有一个很重要的部分，就是课件。课件的使用是计算机辅助学科教学的重点和中心，课件的优劣，直接影响教学的成果。课件融教材、教具、学具、教学指导为一体，是传统教学中从未有过的。2.1 多媒体课件是学习的工具计算机辅助学科教学课件在教学中的地位是不可取代的。课件的使用不仅仅局限在课堂教学中，他还是学生自学的好帮手。在课前的预习中，学生可以通过对课件的使用，阅读将要学习的内容，预习将要吸收的知识；在课堂学习中，学生可根据自己预习掌握知识的程度，选择不同程度的练习题；在课后，学生还可以通过观看课堂演示课件，重现教学的顺序和内容，复习以更好地消化所学知识。课件可以让学生直接参加交互活动，可以体现“探索、发现”的指导思想，提供发现问题和解决问题的策略、途径和方法，充分发挥学生的主体作用。多媒体课件作为学生学习工具的重要性是不可替代的。然而，现在有些学校还存在只重视硬件还忽略然急啊的问题。我认为硬件固然重要，但是在学科整合的过程中，没有好的多媒体课件，计算机辅助学科 教学只能是一句空话，还达不到其辅助教学的目的。所以学校应该充分重视课件在教学中的重要作用，做好课件的制作、开发、收集工作，以便更好地发挥其辅助学科教学的作用。2.2 多媒体课件是教学的依据课件在信息技术和学科整合中发挥着重要的作用。在课堂上，信息技术和学科整合的特点是教学内容丰富，所以在可将的使用上要有实用性、针对性。多媒体课件作为教学的依据体现在以下几个方面。多媒体课件的使用与其他教学媒体相比较具有明显的优势。计算机课件可以模拟教学的形态、模拟教具、模拟学具、模拟事物的发展变化过程，教课者通过灵活的设计使用课件，可将教学达到最优化。课件在教学中所表现出来的效率是其他媒体无法相比的，即使在某些场合一些媒体可以取代它，但也仅仅是取代，并不见得就比课件能取得最好的效果。别的媒体可以做的到的，比如直观教具、录像片、投影片、电视等，计算机课件在理论上都能做到，而计算机又具备各种媒体的作用。例如，投影片只是使用静态的图片，即使使用动态图片也比较简单；录像、电视画面虽美观，可控制起来很难；直观教具制作起来费时，观看时坐在后面的学生往往看不清楚，且保存起来不方便。而课件可以讲投影片模拟在屏幕上，无论动画、色彩都比投影片逼真，它还可以增加投影片不能有的声音；课件可以模拟直观教具的各种动态，可以通过网络传送到每个学生的计算机上；课件还可以调控，将需要的内容展现出来。多媒体课件可以用来备课。课件制作的过程是以教材为依据的，它以教学设计先行让后进行程序设计。在用课件辅助教学过程中，课件的作用相当于教案，因此备课也必须备课件，对课件操作使用要熟悉，对软件的功能要了解，这样才能将软件演示的教学过程溶于教育的授课之中。多媒体课件可提供教学的过程和层次。课件的本身是一个教学系统，他可以充分的将教学过程中的各种信息组合在一起，如旧知识的复习，新知识的演示，练习的组织都被有机的结合在一起。多媒体课件可用于检验教学的效果。课件利用计算机的优势所提供的即使评价反馈机制，可以让教学者及时体验教学的效果与不足。如课件提供的练习可以当场评价对错，还可以对错误的答案提供指导，引导出正确的答案。在课堂上及时反馈，是传统教学中很难做到的。多媒体课件为个别化教学提供了可能性。课件的使用自由、灵活，它的内容深浅可以随意调控，题量可以自由选择，教学者可以通过网络将不同程度层次的课件输送到不同的学生计算机终端。2.3多媒体课件是知识的载体知识的载体有很多种，有课本、资料，但它们知识一种静态的描述，而难以呈现一些动态变化的过程。多媒体课件作为知识的一种载体弥补了这一不足，课件既可以呈现静态，又可以动态演示。课件实在教材的基础上设计制作的，它是设计者对教材经过教学分析，教学设计后制作成功的。课件的特点是利用计算机及相关设备将图片、文字、声音等形式将教学内容展示在学生面前，吸引学生的学习兴趣，提高教学的效果。计算机教学软件可以根据教学内容的特点，将旧知识向新知识的过度以动态的、有序的形式呈现。在教学设计中，设计者必须熟悉教材，把教材中的知识转化为通过计算机呈现的知识，教学软件设计应遵循教材的脉络和层次，展现新知识的内涵和外延，有条理的逐步呈现，把教学中的重点难点，利用计算机使之形象化、具体化、深刻化。因此，多媒体课件能体现旧知识向新知识的过渡和演变，还能够展现新知识的内涵和外延。第三章多媒体课件的类型多媒体课件是一种既辅助教师教学，又促进学生学习的多媒体教学手段，教育学者们从各个角度对多媒体课件进行了不同的分类，大致如下：根据师生不同的参与方式，多媒体课件可被分为自主学习型、助教演示型、游戏教学型、实验模拟型、练习训练型；按制作软件的不同，将多媒体课件分为幻灯片演示性的PPT型、交互功能强的Authorware型、Flash动画型、视频录像型、网站网页型课件及特殊学科软件工具例如几何面板等；按照不同的课件容量大小，多媒体课件可被分为课程型和主题网站型。助教型多媒体演示课件主要用于课堂教学演示，侧重教师的“教”。从教师授课的角度出发，常用于解决教学内容的重点与难点，课件结构总体来说是直线型的，主要用于呈现教学内容，根据教学需要有时候也要配加跳转和超链接功能。该类型课件要帮助师生进行链接和互动。该型课件注重知识传授，尤其重视学生对问题循序渐进得理解掌握的过程。该型课件一般由PPT和Authorware工具软件制作。自主学习型课件，“学”是课堂进行的重点，对课件要求有清晰的导航环境和交互界面，且知识结构体系严密完整，知识扩展面广，便与自主学习的进行。该型课件采用非线性知识结构框架，学习者利用交互链接获取教学信息，同时课件要反应出教学策略和教学结构，还要附加相应的练习及效果评价手段。交互型多媒体课件，突出体现多媒体课件强大的人机交互功能，具体表现在以下几个两个方面。第一，该课件结构是分支型， 具有可控性，教师能够根据学习者的实际情况选择教学模式，有效调控教学节奏，提高教学效率；第二，交互性决定了学习者的可参与性。比如;训练练习型课件是通过涵盖一定知识量的习题和练习题目对学习者进行测试，加深学习者对知识的理解，同时要对学习者的学习成效进行有效的评价。教学游戏型课件，要创设一定的情景模式，让学生在游戏中轻松获得新知并巩固旧知，无论采用哪种教学手段，交互性都是课堂教学中必不可少的元素，缺少交互性的教学是不成功的教学。第四章多媒体课件制作现状的不足多媒体课件通过对文本、图像、音频、视频和动画等多么提信息的有效整合，可以给学生最直接的听觉、视觉的感受，大大增强学生对抽象事物的理解，有效扩展了教学空间，提高了教学效率。但我们在感受多媒体给我们教学带来丰富与精彩的同时，它所暴露的一些问题也应引起我们的注意和思考。4.1 多媒体教学不利于培养学生解决问题的能力多媒体教学课件是教师事先设计好的，教师往往根据自己的理解或习惯来制作演示。课堂上，老师按部就班操作课件，学生按课件流程机械地走下来，这种模式化的教学本身就束缚了学生思维的发展。再则，课件把抽象思维、文字语言的理解等都用多媒体形象表现出来，实际扼杀了对学生思维能力的培养。例如，在读一部小说时，书中的一个个人物在学生的脑海中都具有鲜明的形象与个性，但如果一开始就以电影中的演员形象来代替书中文字语言的描述，反而会让学生形成国定的形象，限制了学生的思维想象空间，不利于学生思维能力的培养。老师在制作课件时，往往会运用与教学内容无关的图像、音乐、动画等以达到丰富多彩的视听或动画效果，使学生更多的注意力放在精彩的画面和动听的音乐上，而无法专心这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此多媒体教学不利于培养学生解决问题的能力。4.2 多媒体教学不有利于师生课堂的情感交流多媒体课件教学具有容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率的优势。然而如果画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果，因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。要知道，课堂上老师要能够从学生的目光以及情绪的细微变化中及时了解学生对新知识的掌握情况，以便适时调整教学方法、教学进度等。教师也能够从脸上表现出对知识的渴求以及收获知识所表现出的快乐中得到感染，从而进一步激发自己的热情，并从这良好的氛围中得到灵感。而对教师投入的、包含激情的讲解也会感染学生。这些细微的情感交流，融侨了课堂气氛，避免了学生只能对着屏幕一味被动接受的局面，便于师生情感交流。第五章多媒体课件制作的流程紧扣教学目标和教学大纲来设计教学课件，才能使信息技术在课堂教学中的优势得到更好的发挥。结合心理学和教育学等原理及教学实践和教学内容的特点，教学课件制作的一般流程：分析教学需求，准备教学，设计教学，制作课件，修改评价。其中教学需要时课件制作的核心，它为后面的工作指明了方向；准备教学是分析学生和教师两个要素没事后面的工作奠定基础；教学设计是对教学内容和课件结构进行设计，是决定课堂教学效率关键阶段；课件制作是具体的操作阶段，包括素材的选取，界面和交互设计；课件评价修改是对课件进行调试，并评价修改，最终定课件。5.1 教学需求分析 该阶段分析教学现状，对教学中存在的问题及时发现，结合问题分析进行教学是否需要制作课件；对教学目标和教学内容的需求、学生的生理心理状况和开发难度进行调研。通过分析，正确评估学生和教师的需求，制定设计目标，全面把握设计思路，恰当安排各个阶段的任务，制定出工作计划。5.2 教学准备阶段 该阶段的主要任务时分析学习者，分析教材，收集教学资料，为后面的设计奠定基础。使用课件的目的是为了辅助教学，所以对教材分析也是必不可少的。同时，对教学素材进行搜集也是必不可少的工作。5.2.1 分析学习者 作为学习的主体，学习者的各种特征，都将会影响学习的信息加工工程。通过分析学习者来掌握学习者的学习风格和学习准备，为进行教学设计奠定基础。学习者学习新知识要依据原有的知识、学习风格和技能等，并把它们作为教学起点。其中，学生在学习新知识前就已经具备的相关知识、技能是基础知识，并决定它们对该类知识的认识倾向，所以确定教学目标或调整教学内容要依据基础知识；技能基础是指学生是否接纳课件教学手段，所以技能知识有助于选择教学手段；学习者的稳定的认知风格，一般不会随学习内容的变化而发生改变，不同学生的认知风格因个体差异而不同。通过了解学习者的认知风格，我们会选择适合学生的课件设计思路。5.2.2 分析教材 课件设计的最根本的依据就是教材，课件设计要根据教学大纲、分析教材，并把分析教材作为重点，才能使课件真正能辅助课堂教学。5.2.3 素材资料收集素材资料包括两部分，一是教师手头掌握的资料，另一个是网络资源。5.2.4 开发软件选择选择流行的课件设计软件非常多，如PPT,Flash,几何画板，Dreamweaver等等。PPT既制作简单又开发难度小，Flash则可制作矢量动画，几何画板能动态展示一些过程，所以主要用于数学教学课堂。5.3 教学设计阶段一般来说，完整的一截课堂教学包括教学目标，导入新课，教学内容，课堂测评和应用拓展五大步骤。所以教学活动可从这五个方面进行设计，最终确定教学活动形式。5.3.1 教学目标 根据新课程标准，教学目标要依据知识和技能，过程和方法，情感态度价值观三个方面来界定。作为一个密不可分的整体这三方面都将体现在教学活动中。情感和态度发展的前提是知识和技能，所以学习知识技能必须利于其他目标。在课件设计是，教师要把教学目标落实到教学实践中去，选择相应的活动主题去实现教学目标。5.3.2 导入新课 新课的导入要根据教学目标、学习内容和学生的生理特征巧妙的进行。让学生有最佳的心理状态投入课堂学习。导入方式可以是教师口述，或放录音或动画等。导入的目的是创设愉快的学习氛围，激发学生的求知欲和参与动力，以金钥匙般悄然打开学生的思维。5.3.3 教学内容教学内容可从纵向和横向两个维度来进行分解，知识间的逻辑关系也要理清。从纵向层面讲，我们把教学内容分为几大部分；从横向层面讲，知识点内部也有分层，是知识形成网络。5.3.4 课堂测评对学生的学习成果进行及时有效的评价，既有利于激发学生的学习兴趣使学生获得心理满足，又能让学生对学习过程进行自我调控。首先，课堂测试能巩固学生所学知识；其次，教师根据学生学习情况能及时调整教学进度，是课堂教学效率得到提高。5.4 课件制作开发阶段多媒体课件作为教学辅助阶段，目的不是为了展示教学内容而是让课堂教学效率得到更好的提高。辅助功能从页面设计和交互功能设计两个方面来实现。页面设计要提供一定的学习情境帮助学生更好的理解知识，交互功能设计要便于教师灵活使用课件，便于师生互动。在确定教学设计后，首先进行脚本设计，然后进行课件的程序设计，重点把握好页面设计和交互功能设计。5.5 课件评价修改阶段 课件制作完成后，可通过试验法，学生反馈等验证该课件能不能有效的完成教学目标，并对课件的可靠性、功能性、艺术性、科学性等进行评价。课件评价的目的是找到成功之处和不足之处，并进行总结、修改和完善，最终促进课件设计水平，提高教学质量。 第六章多媒体课件制作的原则与要求 与传统课堂教学方式不同，多媒体教学模式具有信息的广泛性、评价的开放性和教学的交互性等特点，课件应该满足多媒体教学模式的特点，使学生学习的自主性得到了极大提高，因此，一个好的课件应符合以下几点要求：6.1 课件制作的易操作性一堂课的时间只有几十分钟, 不能让教师把宝贵的时间浪费在课件的调试和控制上。因此, 多媒体课件的制作要注意诸如安装方便、操作界面友好、运行稳定、交互性良好等要求。由于教学的主体学生对计算机及知识的了解存在很大的差异，有些学生的计算机操作水平可能比较低，因此在设计、制作多媒体课件时，首先操作步骤不要太繁琐。课件的使用需要太多的预备知识，最好都以可执行文件的形式存在，使学生既可以在网上直接浏览，也可以下载使用；其次操作界面不要晦涩难懂，操作按钮要清晰可见，提示信息要详细、准确、恰当，不能让学生把过多的精力放在应付如何操作上。6.2 课件制作的形象化在进行课件设计时，应想办法充分发挥多媒体技术的优势，灵活运用文字、符号、图形、动画和视频图像等多种多媒体信息，从听觉、视觉等方面加大对学生的刺激，促进其对所学知识的理解、掌握。良好的课件界面可以非常有效的激发学习者的兴趣，往往还能够起到意想不到效果，心理学家在研究认得记忆率时得到了这样的额结论：对同样的学习材料，单用听觉，三小时后能保持所获知识的60%,三天后下降为15%；单用视觉，三小时后能保持70%，三天后降为40%；如果听觉、视觉并用，三小时后能保持90%，三天后可降为75%。正因为如此，应想办法充分发挥多媒体技术的优势。但在强调形象化的同时，必须突出“教为学”的思想，要紧紧围绕教学内容这一中心，防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈，从而喧宾夺主，反而影响了学生的学习。6.3 课件制作的模块化在制作课件时，要把它作为一个系统工程来对待，统筹计划，整体考虑。但在具体制作时，要分步、分块实施，也就是把每个教学目标分解成数个模块就行设计、制作，然后再连接成一个整体。这样做有两点好处：首先，便于分工协作，既能提高课件的制作质量，又能加快课件的制作速度，有利于在短时间内完成课件的总体制作；其次便于课件的维护、修改、扩充，因为知识的更新日新月异，学生的需求也日益增多，要想保证课件适应教学的需要，就必须经常更新。如对课件进行模块化设计，在维护时可以直接对某一需要改动的模块进行修改，从而能够有效降低课件不断更新所带来的麻烦。6.4 课件制作的交互性 交互性是对多媒体CAI课件的一个基本要求，在教学中，这一点尤其重要。尽管学生可以通过向老师请教有关问题，但大多数时间内，他们还是通过网上课件和教案进行自主学习。因此，课件需要有较强的交互性，要适合学生自学，便于学生按照自己的兴趣和意愿，选择教学内容和学习途径，根据自己的学习进度自行调控，并随时验证学习的成效。6.5 课件制作评价机制的开放性当前的教育领域，把素质教育提到了相当的高度、发散思维、创新能力被提之又提。如果一个学生面对一种情况，说出一种答案，自认为理由比较充分，只因为与老师的答案不一致就被否定，这样的教育机制是不能培养出来人才的。所以开放的评价机制才会培养出具有创新精神的人才。课件的评价答案具有开放性，才有利于培养创新型人才的教学环境的形成。6.6 课件制作的资料性 课件制作的资料性是指多媒体课件应处理好教学内容、拓展知识及其它无关知识的关系。应该做到系统、完整、合理的展现教学内容，给学生以多种途径、有选择的收集拓展知识的空间，屏闭其他无关知识，因此，课件应该根据教学目标，设计教学内容、拓展知识。6.7 课件制作的辅助性多媒体教学模式是众多教学模式之一，课件只是更好地完成教学任务的众多工具之一，我们绝不能喧宾夺主，让课件凌驾于教学工作至上，应该让课件辅助教学工作，即课件应该辅助教师的教和学生的学。第七章多媒体课件制作过程中需注意的问题课件制作过程中，不同的人群面对不同的问题。制作、使用课件对教学经验丰富的老教师而言，存在学习制作工具以及熟练使用计算机的障碍；对青年教师来说，制作的课件往往缺少教学层面经验的积淀，容易形式优于内容，在使用中难以体现教学策略，难以形成个人的教学风格；而中年教师积累了相当的专业教学经验，制作实用课件恰可以扬长避短，讲什么做什么，可以事半功倍。在多媒体课件制作过程中有几个问题需要注意。7.1 课件制作的深度和广度要适当平衡 由于课件是教师事先制作的，可以再制作时对内容的深度和广度进行扩展，但要把握好度，根据学生状况可以灵活调整运用，切记课件方便带来的诱惑。课件是教师的辅助工具，应按照教学大纲和制定教材适当调整制作，不应摒弃教材，课件要与教材相辅相成，有机结合。不宜简单照抄教材而应有所提炼升华，内容第一，形式第二，不宜过分注意形式，而忽略内容。7.2 教学设计是关键课件的好坏，教学设计很重要，这与我们传统教学类似，一定要在总结教学经验的基础上，把握好教学设计并利用行的形式体现出来，而且要扬长避短。教学设计是课件的灵魂。有些教师在设计课件的过程中忽视了脚本的编写, 不是脚本编写得太简单, 就是根本不编写, 这样就会导致在具体的创作过程中, 想到哪里做到哪里, 目的性不强, 最终使制作出来的课件杂乱而缺乏系统性。 有些教师在课件的制作过程中, 只是简单地将文本和图片资料堆积在一起, 以为这样就能取得良好的教学效果。其实多媒体课件的运用绝不是简单的材料堆积, 而应紧紧围绕教学目标, 认真钻研教材, 对教材加以取舍并融会贯通, 才能取得较高的教学质量。7.3 恰当使用课件，提高课堂效率在教学中，要恰当使用课件，发挥课件的优势，以提高课堂效率。 有些教师制作的课件只是以电子屏幕代替黑板板书,在授课时像幻灯片那样一幅一幅地播放, 媒体运用单一,表现手法简单、机械, 没有体现出多媒体课件灵活性、交互性的特点。一个成熟的多媒体课件, 应该有简便直观、统一灵活的操作方法。但在实际制作过程中, 有些教师没有考虑到这一点, 而是随意设置按钮或交互区域, 从而导致使用很不方便。有些教师在制作课件的过程中, 往往没有考虑到教学的需要, 他们不知道什么时候用什么样的媒体去表现内容更好, 而是滥用多媒体技术, 该用的不该用的都用上, 似乎只有这样才能体现出自己制作多媒体课件的水平。如有的在界面上大做文章, 设置一些无用的系统光标、按钮、目标等干扰信息, 还有的从头到尾背景音乐不断。其实这样技术乱用、滥