小议现代信息技术在小学数学教学中的运用.doc

宣城市2010年小学数学优秀教学论文评选 参 评 论 文小议现代信息技术在小学数学教学中的运 用郎溪县毕桥中心小学 黄欢欢随着计算机应用的日益广泛和不断深入，信息技术取得了前所未有的发展和突破。可以说，现代信息技术已经融入了现代社会的各个层面、各个环节，正潜移默化地改变着人们的生产、生活方式，改变着人们的工作、学习方法，教育教学工作自然也不例外。在新一轮教育教学改革中，现代信息技术为这轮改革和发展提供了一种新的工具、一种新的理念、一种新的思路，是改革和发展的必然趋势，也是改革和发展的现实需求。作为一名新时期的小学数学教师，如何在小学数学教育教学中，顺应这种变化，用好这种工具，找准现代信息技术和小学数学教学结合的最佳切入点，将现代信息技术有机融入到小学数学教学的过程中，最大限度地发挥现代信息技术的优势，不断提高教学成效，是一项需要全体教师必须在理论上深入研究、在实践中不断探索的工作。一、现代信息技术可以更好地创设教学情境、激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是学习的动力”。可以说，一堂课成功与否，很大程度上取决于学生对学习的兴趣。而在教学之始，创设一个情境，让学生身临其境去感受、领悟，是激发学生学习兴趣的重要手段。小学生的年龄特点决定了他们的思维是以具体的形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡，这就决定了我们在为学生创设学习情境时，必须也要采用直观的、具体的形象。而在传统的教学模式中，完全靠语言的描述，配合一点图片和声音，难以唤醒学生的想象空间，难以引起学生的求知欲望。现代信息技术就很好的弥补了这一不足，它可以通过声音、文字、动画等综合展示一个声像同步、能动能静的教学情境，将看不见、摸不着的事物多方位、全视角地展示出来，创设出一个生动贴切的教学情境，通过刺激学生的感官，吸引学生注意力，激发学生求知欲。有了强烈的学习兴趣，教育教学工作自然事半功倍、水到渠成。例如，我在教学圆的认识一课时，为激发学生的学习兴趣，让学生从具体的事物过渡到抽象的思维。我首先播放了一段动画：展示大街上车来车往，自行车、摩托车、公交车、小轿车等车轮都是圆的；接着动画模拟将这些轮子换成三角形、多边形、正方形、椭圆形等多种形状，车辆行驶的状态。在吸引学生的眼球同时，让学生在感到新鲜和兴趣，也不由产生为什么生活中车轮必须是圆形的？其他形状不行的疑问。这样的直观演示，必然会唤起求知欲望和兴趣。教师再适时地提出问题，让学生在一种思维高度集中而又轻松活泼的状态下去思考。学生对圆的特征必然会有一个深入全面的认识，并且也培养了学生的观察能力和综合分析能力。二、现代信息技术能够更好地引导独立思考、自主探究全日制义务教育数学课程标准指出：数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。小学生处于思维发展的最佳年龄，也是最为缺乏思维能力，特别是思维创新能力的阶段。尤其是农村地区，由于地域、经济等原因，学生的思维创新能力有所欠缺。而利用现代信息技术，无需更多的语言，就能将不易用语言表述的抽象的知识内容，清晰、形象、生动地展示给学生，通过这种充满吸引力和启发性的知识传递，既能充分调动学生原有知识的再现，又能展示新知识在原有知识基础上的发展过程，揭示数学知识的发现过程和思维过程；既能让学生体会到知识的系统性、严谨性，又能促进学生在已有的知识基础上，学会独立思考、自主探究；既能让学生学到知识、掌握学习知识的方法，提高应用知识解决实际问题的能力，又能让学生体会到成功的喜悦和学习的快乐；学生的智商和情商得到了同步发展、同步提高。例如，我在教学平行四边形的面积一课时，为了让学生掌握平行四边形面积计算的方法，我制作了课件，将平行四边形这一学生新学习的图形通过平移的方法，转换成学生已经掌握的长方形，学生自然会发现：虽然图形发生了变化，但图形的总体面积没有变，平行四边形的底变成了长方形的长，平行四边形的高变成了长方形的宽。而长方形面积计算是学生已经掌握的知识点，既能对这一知识点进行唤醒、复习，又能让学生立即掌握平行四边形面积计算这一新知识点，而且因为这是学生自主发现的过程，知识掌握相对更加牢固、持久。再结合课后练习的两道题目：1、用细木条钉成一个长方形框，长12厘米，宽7厘米，如果拉成一个平行四边形，周长和面积发生了什么变化，能说说为什么？2、把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积和周长发生变化了吗?为什么？让学生在反复的对比演示中深化对知识的理解掌握，让学生明白，其实知识的学习掌握是个很容易的过程，关键在于要去用心思考、探索和发现。三、现代信息技术能够更好地体现分层互动、因材施教由于多种综合因素的影响，每个班的学生在学习能力、认知结构、兴趣、个性等方面都必然存在着这样那样的差异，产生了不同的学习层次。在教学中，教师必须根据学生的知识基础和能力水平，实行分层互动、因材施教，给不同的学生提出不同的学习任务，实施分级评价，让每一名学生都能得到提高。尤其是在练习中，要依据教学大纲和教材要求进行细致的分类，基础性的练习面向全部，适当增加一些基础知识点激励差生达标；对一些学习能力强的学生布置一些难度较大的综合题、深化题，并特别注重动手实践能力和运用知识解决问题的能力的练习；鼓励学生在完成练习后，大胆向高层次练习冲刺，逐步缩小差距，从而有效防止优生自傲、差生自卑，既能保护学生的自尊心，又能增强学生的自信心。现代信息技术则为教师的因材施教开辟了一条快捷便利的通道。利用信息技术可以设计出让学生自主选择难度的习题体系，并能及时地分辨正确与否，再通过将整体教学和分别辅导、个别辅导的有机结合，实现因材施教，就不会出现因为要照顾差生放慢速度而使优生“吃不饱”，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，可以让每一个学生比较自由充分地发挥个性，激发起每一个学生的主动性和竞争意识，使每个学生都能自觉地寻求知识发展自己，学习效率和能力也会相应得到提高。例如，在教学“直角的初步认识”时，当学生掌握了直角的认识和初步画法后，我就运用现代信息技术设计了这样一道习题：确定一个点，然后随意引出两条可以旋转的射线，让学生试着用鼠标拖动、旋转两条射线，画出直角。我通过实时查看，了解每一个学生的学习进度，对学生存在的个别问题进行交流，让能力强的学生思考，直角有哪些特性？让学习较困难的学生在动手中，进一步认识直角，掌握基本的画法。这样，让不同的学生都能投入到学习中，都能根据自己的水平来选择、来实践，在其中不断掌握知识，提高能力，真正将因材施教落到实处。四、现代信息技术能够更好地反馈学习成效，及时巩固将学习成效及时有效地反馈给教师，让教师掌握每个学生的学习现状，再有针对性的及时巩固知识，是教学成效提高的一个重要手段。在传统的小学数学教学过程中，学习效果的反馈途径就是教师在课后对学生的作业批改以及单元测试，这样反馈的信息在时效上是滞后的，离知识巩固加强记忆的黄金期会比较远，有些学生甚至对新知识点已将忘记，再想巩固提高，将会事倍功半。现代信息技术就能很好地弥补这一缺陷。利用计算机的实时测试功能，可以实现即时就对学生新掌握的知识进行全面的达标检测，并可以逐一分析学生错在哪。能及时了解学生的学习，就能及时纠正错误，进行矫正补救，就可以有针对性地拟定补救措施，有效消除学生在学习中的累积性误差。也能让教师在今后的相关知识的教学上避免出现类似错误，使课堂教学更具有科学性和前瞻性。同时，较好地满足学生了解自己的学习效果的急切心理，不断激发起学生的学习积极性。在充分肯定现代信息技术在教学中的作用的同时，我们也要看到，现代信息技术的运用不是小学数学教学的全部内容，也不是最终目的，它不能也不可能完全取代传统的小学数学教学手段。它只是教学中新兴的、先进的辅助手段，目的在于推进教育教学目