语文人教版三年级下册说课稿

画杨桃第一课时说课稿平利县城关二小 周益琴1、 说目标： 本课时教学共设定以下四个目标：1、会认6个生字，会写“肃”等12个生字。能正确读写“严肃、和颜悦色”等词语。2、有感情地朗读课文，学习抓住课文题目，理清文章脉络，了解课文的主要内容。 3、理解老师说的那一段话的意思，背诵这一段话。4、学习“从不同角度阐道理”的写法，把一段话写清楚。设定此目标的依据有有以下四点：一是基于课程标准对年段目标的理解。课程标准指出：第二学段的学生要“有初步的独立识字的能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）。”二是基于对教材的认识。课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。本课时教学，重点是通过理解老师所说话的意思，明白做事要“实事求是”这个道理。然后进行深层阅读，了解看杨桃不同的角度，画出来的杨桃就不一样，从而懂得，从角度不同阐明一个的道理的方法。三是基于对单元重点项目的理解。画杨桃是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册第三单元的第三篇精读课文。本组课文围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编写。学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。四是基于对学情的了解。三年级的学生已具有初步的识字写字能力，在老师的指导下，能把字写得规范、整洁、端正；能联系上下文及生活实际，初步了解关键词句的意思。但对于故事中所蕴含的道理以及段落的表达还需要在老师的精心指导，去发现，去感悟，逐步到灵活运用。据此，我将本课的教学重点确定为：理解老师说的那一段话的意思，背诵这一段话。基于学情，我将本课的教学难点确定为：学习“从不同角度阐明道理”的写法，把一段话写清楚。2、 说教法叶圣陶先生说：“学习语文，一是表达，二是实践。”吴忠豪教授也说：“学习语文的能力，不管是听说能力，还是读写能力，都不是老师教会的，而是在学生听说读写的实践中获得的。”所以本节课我主要采用示范法、引导发现法，辅以多媒体课件，完成本课时教学。3、 说学法。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我们的语文课堂，重在让学生在发现中有所悟，在实践中去提高，所以，本节课主要采用朗读感悟法、自主实践法和迁移运用法。4、 说教学程序。 为达成本节课教学目标，本节课预设有以下五步：（一）激趣导入，认识杨桃。杨桃是热带水果，孩子们比较陌生，通过图片及资料让学生有一个直观的认识，满足孩子们的好奇心，提高学习的积极性。（二）初读课文，学习字词。此环节的设计，通过学生自读课文，出示重点句子，理解关键词语，指导书写难点生字，扎扎实实完成第一个教学目标。（三）理清脉络，概括内容。本环节的设计，抓住课文题目，理清文章脉络，旨在教给学生“抓住文章题目，理清文章脉络”的方法，简单清晰的落实本节课第二个教学目标。（四）读中悟理，指导写话。本环节设计是本节课的关键，既要突出本节课的重点，也要突破本节课的难点，更是达成本节课核心目标所在。教学中分三步完成，一是，了解老师所说话的意思，进行背诵积累；二是发现语言表达的奥妙，悟理；三是迁移运用，学会读懂，尝试表达。这样设计，充分利用文本，即培养了学生阅读理解能力，也培养了学生发现、实践运用能力。