音乐使语文流淌起来.doc

小学语文参评论文音乐，流淌在语文课上宜阳县蓝天希望小学 张高锋音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽所有的这些，都为喜欢它的人们所赞、称赏。而从人类文化的发展史上看，音乐与文学之间的亲缘关系渊源已久：从因乐音不同而分出“风”、“雅”、“颂”的诗经，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”，到亦庄亦谐的“元散曲”音乐与文学一直是相伴成长的。因此，将音乐溶入语文教学中，有着深厚的文化底蕴。用音乐艺术的力量，也就是通过美的感受所进行的教育，是最让人难以忘怀的。它能渗透到儿童的心灵深处，犹如绵绵的春雨，滋润着颗颗幼苗。如何让音乐声自然地流淌在语文课堂上，一直是我探索的方向。在实践中，我发现，音乐在语文教学的许多方面都发挥着重要的作用。一、音乐导入，渲染情境教学雷雨一课时，我先让学生听一段表现雷电交加、大雨滂沱情景的音乐，然后提问：“你听到了什么？”学生说听到了轰隆隆的雷声、呼呼的风声、哗哗的大雨声。我又问：“你好像看到了什么？”有的说好像看到了闪电，有的说看到花草树木不停地摇晃着身体，有的说看到小动物们正急急忙忙跑回家我顺水推舟，揭示课题。这样导入生动、形象，再现了课文的情境，一开始就激活了学生的思维。二、识字配乐，声色并茂语文教材中有一篇关于乐器的识字课文，介绍了9种乐器的名称，并配有插图。识字比较枯燥单一，生字量又大，一向不受学生的欢迎。为了激发学生的兴趣，拓宽学生的知识面，使他们对乐器的认识不局限于“纸上谈兵”，我搜集了课文中提到的黑管、长笛、古筝、二胡、三弦、吉他、钢琴等7种乐器独奏的音乐，在课堂上让学生欣赏。我又找来铃鼓、小锣，让学生摇一摇、敲一敲。这堂课书声、乐声此起彼伏，学生在多种感官的配合中不仅认识了9种乐器的名称、样子，还了解到了它们的音色，感受到了乐器的神奇，对于音乐也产生了深深的向往。三、配乐朗读，文乐交辉音乐和文字都能用来表达情感，很多时候，它们是相通的。在朗读课文时配上合适的音乐，既能帮助学生理解，还能激发情感。难忘的泼水节一文描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。朗读时，我配以傣族乐器巴乌演奏的月光下的凤尾竹。它似一道回味无限的背景，既体现出民族特色，又衬托出总理与人民之间的浓情厚意。教学黄山奇石中“猴子观海”一段时，为表现“翻滚的云海”，我用了钢琴曲梦里的故事。那舒缓荡漾的旋律恰似一波一波涌动的云海，学生在朗读时“情随乐生”。四、写作拓展，相得益彰学完第一场雪后，把我爱你，塞北的雪的音乐电视请进课堂，并把歌词抄录在黑板上，引导学生品赏电视荧屏上那美丽的雪景，欣赏那美妙的歌词，理解作者对雪的热爱赞美之情。然后将塞北的雪与胶东半岛上的第一场雪来一个对比，引发学生的联想，让两处雪景相映生辉。这首音乐作品，为学生提供了广阔的思维空间，他们的思绪得以在“纷纷扬扬”与“飘飘洒洒”的雪花里飘飞。最后让学生联系生活实际，写自己眼中和记忆中的雪景，可谓“意到笔随”。五、心灵暗示，潜移默化不同的音乐可以达到不同的暗示目的。用轻松的音乐，如恩雅的水迹，能创造一个平静的气氛；休息以后，可以用黑匣子乐队的敲起来吧，帮助学生重新进入学习状态；在学生抄写生字词时，用喜多郎的丝绸之路或迈克尔.琼斯的黄昏，能帮助学生记忆，因为这些慢速音乐能提高“视觉性”。在语文教学中配以适当的音乐，不仅有利于激活学生的思维，有助于学生学习语文，而且能为学生提供新的思考角度和方式，并能在一定程度上提高学生的艺术修养和人文素质。我在教学探索中还感觉到，音乐运用于语文课堂应注意以下几个问题：1、音乐要精选，让人有“众里寻他千百度”之慨；2、音乐要与主题密切相融，不能貌合神离或有“风马牛”之嫌；3、音乐出示要把握好“火候”，要有“该出手时才出手”之妙；4、