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小学语文达标评优活动总结 小学语文达标评优活动总结篇一：课堂达标评优活动阶段总结 课堂达标评优活动阶段总结 3月10至3月18日，我校组织开展的“课堂教学达标”活动圆满完成。本次活动是全面贯彻是教体局会议精神，对一线学习、研究、落实市课堂教学策略和市教研室“课堂达标”活动情况的促进和验收。现将活动情况如下： 一、着力高效，全力准备 市教研室在年初就确定了开展实施“高效课堂”的具体目标，通过新课程课堂教学达标活动的实施，促进广大教师的专业成长，进一步规范课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率。 我校将课堂达标活动列为2011年教研活动的重中之重，拟定了详实的实施，启动了为期半年的“高效课堂”研究实践热潮。积极发动全体教师参与，规范其备课、教学反思、作业批改、考试分析、听课等教学常规。为广大一线教师提供最佳的观摩学习机会。精心组织达标课、示范课展示、教研组长的点评和讲座相结合，组织广大教师积极发言，争相提问题，和骨干教师面对面地互动研讨。积极促进多层面的“手拉手”活动。大力开展集体备课、解决问题、示范课研讨、互帮互学等活动。 二、扎实开展，共同提高 课堂教学达标的目的不仅仅是验收通过，而是为进一步推进高效课堂的构建，促进教师扎实地研究课堂，特别是一线教师能切实参与课堂教学改革，理解实践教学策略。3月初，课堂达标进入准备实施阶段，讲课教师互听互评，共同研讨，掀起了又一轮轰轰烈烈的“高效课堂”研讨活动。 三、成绩显著，问题突出 1、取得的成绩 （1）教师思想认识到位，课前准备较充分。 每一位老师为了这次活动做了精心的准备。无论是教具的准备还是教学设计都经过了斟酌。他们态度认真，准备充分，都能把握教材的重难点，教学设计较合理，层次分明，教学目的明确，都展示了自己的最佳水准，涌现了不少好课。如马老师执教浅水洼里的小鱼非常成功，课的导入别有用心，环节设计巧妙，课件较好的帮助学生理解了课文的内容，文本解读深刻到位。 （2）注重了对教材的拓展与延伸。 大部分教师具有较强的资源意识。教学时注意以教材为凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径和形式，加强了课程资源的整合。如：课前课后布置学生搜集相关的资料、课外拓展阅读等等。学生在学好教材实现基本学习目标的基础上，学得更多、更活、更好。从而开阔了视野，增长了知识，陶冶了情操。 （3）注重培养学生自主、合作、探究的能力。 课堂上，教学突出了以学生为主体，教师为主导的原则。合作学习在此次活动中得到了充分体现，让学生以小组合作形式围绕问题进行讨论研究，教师融入到学生中去进行指导、点拨，然后引导学生归纳、比较、总结。这就加强了课堂教学中的参与意识，使学生的主动性加强了，提高了学生学习的兴趣和积极性，提高了学生自主学习的能力。 2、普遍表现出来的问题。 当然每堂课并不是那么完美无缺，一些共病也是不容忽视的。从教师层面看，主要存在以下问题： （1）教学设计与教师展示演绎的课堂两张皮。 丰富的网络资源给老师们备课提供了很好的参考，好多老师的教学设计很好，可是上起来却与文稿相差不少，设计上的意图在课堂上并没有得到演绎。这样的课堂听起来时感觉写归写，上还是上，关联性不大。网络资源的丰富也没能代替有些课堂的拙劣，非但如此，甚至还会收到如东施效颦般的效果，这也是事物的两面性特点，网络资源丰富但要真正为我们所用，而且会用，用得恰当。 （2）设计的环节内容太过注重形式，而忽视了课堂的本质。 教学内容的设计应该紧紧围绕教学目标，再多的形式设计，如果没有把握住教学目标，那也只是建立的空中楼阁。表现最明显的一节课是7的乘法口诀，这节课的教学目标应该是让学生经历编制口诀的过程，感受口诀的来源，然后熟记口诀，运用口诀进行计算以及解决问题，思路也应该沿着这样的线索进行。但是好多老师都不能给学生时间和机会经历这个编制口诀的过程，一带而过，重点是运用口诀进行各式各样的练习，那么多的练习题，真是琳琅满目，目不暇接。大量的时间在用口诀计算，至于口诀的来源和编制过程，被老师们忽略不计，似乎用口诀才是最重要的。更有甚者，口诀编出来后连给学生识记的时间都没留，就开始了各种各样的练习。再如一次比一次有进步，教师和学生分角色读和表演燕子和妈妈的对话，小燕子一次次把看到的惊喜告诉妈妈。而老师却忽略了妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步？画龙却缺少了点睛之笔，实感遗憾。一节课在热闹的分角色读和演中，忽视了最主要的教学本质。 (3)问题设计太琐碎，不利于学生进行有效的思考。 教学问题设计琐碎，教师语言罗嗦，一堂课下来，教师非常的辛苦，学生却很清闲，教师是不知所云，学生是一团浆糊。建议教师要明确教师目标，找到教学难点的突破办法，做到思路清晰，调动起学生学习的积极性，问题设计要少而精，能使学生产生认知冲突，从而根据已有的知识经验去思考，使课堂变为学生思维的课堂，让学生跟着老师思考，老师跟着学生思考。有的语文课还处在多年前的串讲和串问中，老师提的问题太琐碎，毫无思考的价值。 (4)课堂评价不能激发学生的学习积极性。 在教学中评价起着非常重要的作用，评价的主体应该是学生，组织学生有效进行自评、生评和互评，让评价起到激励学生学习，让学生集中注意力的作用。在学生展示和后，组织学生进行评价，这样评价同学的汇报，就成了学生的一项任务，能培养学生认真倾听的习惯和锻炼学生的表达能力，同时有利于课堂教学的组织。大多数教师在课堂教学中评价单调乏味，不能激发学生的学习积极性，不能把学生的学习引向深入。仅仅是教师评价学生，评价仅仅停留在题目做的对或错上。大多数教师非常重视知识技能、过程与方法的培养，而忽视情感目标的教育。 (6)怕学生出现问题，教师包办太多，课堂太顺。 新的课程标准倡导，学生是学习的主体，教师在学生学习过程中起主导作用。提倡学生用自主探究和合作交流的方式学习。但有些教师还是生怕学生出现问题，该让学生探究的，教师包办了，这样可以使课堂不出意外。但也恰恰使课堂变得枯燥无味。例如：在执教分数的初步认识一课时，没有教师让学生探究分数的写法，大都采取直接教授法，有一位教师让学生试着表示大饼的一半，结果学生写成一分之二，把一写在分母的位置，二写在分子的位置。教师一看慌了，马上说：大家开了一个玩笑，这样写错了，然后教给学生正确的写法。教师把学生应该探究的知识，采用传授法，很快解决了，课堂是顺顺当当的上下来，但失去了数学的韵味。小学语文达标评优活动总结篇二：课堂教学达标评优活动总结 课堂教学达标评优活动总结 课堂教学达标评优活动总结 课堂教学达标评优活动，以“吃准目标，夯实基础，指导学法，鼓励创新”为主题，从校长、备课组长的立标展示，到青年教师的课堂教学达标比赛，历时一个多月，紧张有序。年级主任积极组织，备课组长主动引领，上课教师精心准备，全体教师深入研讨。使参赛的课堂精彩纷呈。突出了以学生为主题，以学习为主线，学习目标具体明确，重视习惯养成，教学方法灵活多样，基本实现了由教向学的转变。 语文课通过听、读、说、写、看、思、悟的训练，把学文达意、识字书写、口语表达等学习目标落实到具体教学环节之中。俊玲老师的比尾巴、雪霞老师的从现在开始突出了低年级语文教学特点。在识字教学中不仅让学生掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首，笔画规则及间架结构，还引导学生归纳总结识字方法。结合课文学字学词，借助读物的图画阅读；通过儿歌诵读的方式养成学生良好的读书姿势、写字姿势、听讲姿势。晓娜老师美丽的西沙群岛，学平老师搭石，都用读、悟、批注的学习方式指导学生自学，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，对课文精彩的部分，指导学生读悟结合，指导背诵、摘抄完成阅读中积累。以导游的身份表达，改写诗歌拓展。晓丽老师“精彩极了”和“糟糕透了”，江丽老师老人与海鸥引导学生(转载于:wwW.xmsJoB.coM 厦 门 培训考试 网:小学语文达标评优活动总结)在读的基础上，了解课文大意，理清课文思路。在具体的自学要求指导下，自主探究难理解的中心句段，在诵读基础上想画面。学段目标基本落实。 数学课通过观察思考、计算验证、实践操作、归纳梳理，培养数学概念，提高数学素养。晓燕老师平行四边面积一课，能让学生利用已有的知识经验来学习新知。用三年级学过的数方格的方法发现平行四边形底边、高与长方形长和宽之间的关系，进而实现知识迁移。会君老师的连加连减练习课，利用说判结合的方法 ，培养学生计算、倾听、判断能力，会峰老师的数学广角一课，启发学生通过实物观察获取信息，让学生说一说、想一想、做一做，在实践操作中建构知识体系。代桃老师的乘法口诀练习 ，最后出示语文课里的古诗，让学生运用所学的数学知识去解答，为学科之间 相互联系架起了桥梁。丽博老师商的变化规律一课，以一道古时候财主给长工发工钱，揭示出商与余数之间的关系。使学生终身难忘。晓红老师的折扣一课，利用销售广告创设情境，引导学生运用数学知识解决生活中的实际问题，在实践中探究，揭示数学规律，使学生兴趣盎然，学生学习积极主动，学习目标在愉悦的氛围中完成。 英语课充分创设语言氛围，听、说、读写结合，互为带动，学习情绪高涨。音乐课充分利用音乐的弥漫性，通过聆听感悟，读唱结合体验，联系生活创新，演唱表达。体育课通过游戏激趣，示范引领，实践提高，培养学生的运动意识、健身意识。美术课通过听、画、印染培养学生的审美观。不同的课堂展现了不同学科不同备课组的现有水平，具有一定的代表性。 运用多媒体上课是此次达标活动的一大亮点，参赛教师运用多媒体承载多种教育功能，教学情境创设用课件的形式呈现出来，图文并茂，使原本枯燥的课堂变得生动形象，抽象的问题变得看得见、摸得着、可操作。有效的辅助了教学，给课堂增添了靓丽的色彩。加之用动物的身份表达，戴头饰表演、角色互换采访，配乐朗读等多种教学手段的运用，课堂知识与有趣的生活实际相结合，让孩子们课堂学习兴致勃勃，充分感受学习的快乐。 团队合力是此次达标活动的又一亮点。众人拾柴火焰高。参赛教师，从选内容定教案试教修改正式比赛，整个过程，有备课组长的积极组织、精心指导，有全体组员的积极参与、集体研讨，有各班师生的密切配合、鼎力相助，无论哪个年级组上课，都能做到一人做课全组合作。据不完全统计，语数课堂在参赛之前至少要经过六个班级的试讲，音美参赛之前至少经历三次试讲，每次试讲后，上课者、听课者都要有一次反思，全组教师都要有一次研讨，执教本人都要有一次复备。比赛现场做到统筹安排，科学分工。无论哪个备课组上课，全组教师都会统筹安排，合理分工，比赛现场有安排学生的，有拿教具的，有做时间提示的，有了解学情的，有协助调试课件的。因此说参赛的课堂是执教者用过硬的基本功，娴熟的教学手段，灵活的教学机智，小学语文达标评优活动总结篇三：课堂教学达标活动总结 五汛镇第二中心小学 课堂教学达标活动情况通报 2013年 课堂教学达标活动是提高教师专业成长的有效途径，是新形势下提升教师素质、提高教学质量、推进课程改革的重要举措。是今后教师业务考核、职称晋级、评先评优及参加全县各学科优质课比赛的必备条件。因此，为了确保课堂教学达标评优活动的实效性，切实提高教师的专业素养，根据学校工作计划安排，教导处从本学期第三周开始组织了本次达标活动，取得了良好的效果。现总结如下： 一、组织领导： 为了课堂达标活动的顺利进行，确保活动的实效性，根据学校要求，我校成立了以校长为负责人，学校教导处业务领导、骨干教师参与的学科考核小组。考核小组严格要求、规范操作，在广泛听取的基础上对参加达标的教师进行了科学、客观、公正评价，确保了活动的实效和有序进行。 二、具体措施： 课堂教学达标活动已经成为我们学校的常规教学活动，依据五汛镇第二中心小学课堂教学能力达标方案的具体要求，我校共有20名教师参与此项活动， 20位教师全部完成了课堂教学达标。每位教师根据学校的具体安排和自己的实际情况，采取自主，有教导处统一协调，进行课堂教学展示。本学期课堂教学达标活动我们采取了多方整合，将达标活动和学校的日常工作相结合，如公开课和观摩课相结合，随堂课和学校领导听推门课相结合等。力求活动有条不紊、扎实有效。 三、主要成绩： 1、我校建立健全了教学管理制度和课堂教学达标评价体系 ,加强了学校课堂教学工作的科学管理。 2、教师的参与意识强 所有教师积极参加听评课，尤其是结合学校的课题和教研组的研究主题,进行集体研讨，并把自己的收获写成教学案例，不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。同时教研组之间注重加强集体备课，发挥集体智慧，积极向教研活动要质量。 3、深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的、有具体的教学内容、有连贯而清晰的教学步骤、有启发学生积极思维的教法、有合适精当的练习。 4、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。 5、运用多媒体上课是此次达标活动的一大亮点，参赛教师运用多媒体承载多种教育功能，教学情境创设用课件的形式呈现出来，图文并茂，使原本枯