语文人教版三年级下册《夸父追日》教学设计

夸父追日教案教学过程：（一）猜猜神话故事中的人物：1、课件逐一出示：盘古、大禹、后羿、嫦娥、精卫、女娲2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。（二）揭示课题1、齐读，说说主人公是谁？正音。2、读了课题，你有什么想知道的？预设：夸父为什么要追日？ 夸父是怎样追日的？ 夸父追日的结果如何？（三）初读课文，感知大意1、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用横线把能解答三个问题的有关语句画下来。2、检查字词。（形式：小老师带读、齐读）、能不能用自己简单的话来连起来回答这三个问题？这个神话主要写了夸父（ ）太阳，（ ）虞渊，夸父倒下变成（ ），他的手杖变成了（ ），为了（ ）。（指几名学生说）（四）品读课文过渡：现在我们详细地来解决这三个问题。为什么追？、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，波浪线划出句子。、交流：课件出示：“每天夜里，-让大地永远充满光明。”指名读。引读：师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想生：我不喜欢黑暗，-，让大地永远充满光明。师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想生：我不喜欢黑暗，-让大地永远充满光明。读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？ （追求光明）（板书）4同学们，来吧！让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望！生齐读：“我不喜欢让大地永远充满光明。”怎样追？ 过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事24节。、四人小组默读24节，边读边讨论夸父追日的神奇在哪里，又给你留下什么样的印象？波浪线划出有关句子，并写上批注。、交流句子一：课件出示：“夸父拿着手杖，-一眨眼就跑了两千里。”指名读，夸父“神”在哪里？（跑步速度快） 从哪里体会到？3创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？ 预设：因为太阳就要落山了。、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：课件再次出示：我不喜欢黑暗，-让大地永远充满光明。（生齐读）、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？“夸父伏下身子，-可是还没止住口渴。”指名读，夸父“神”在哪里？抓关键词“霎时间”体会夸父喝水的速度之快。给“霎时间”换个词：一眨眼、一瞬间、一刹那、转眼间夸父喝水不仅速度快，而且从哪里可以看出来？（“两条大河都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。）指导朗读，表现出夸父喝水快，量多。（指几名学生读）尽管如此，可夸父还是没有止住口渴，因为他实在是（太渴了！）6出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。他实在是太渴、太累了。7从哪个词看出他真的是很渴很渴？8齐读第三自然段，体会夸父那种口渴难忍的感受。、是呀，他实在是太渴，太累了，但他有没有准备放弃追日？因为他心中始终有一个目标支撑着他。课件再次出示：我不喜欢黑暗，-，让大地永远充满光明。（生齐读）读到这里，你又看到了一个（）的夸父。(根据学生的回答板书)、夸父还“神”哪里：（神奇的变化）出示：“他还没到大泽，-闭上眼睛长眠了。”指名读，夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住）他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上。此时，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）引导：同学们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。你说，这一抛，夸父还想抛出什么？（根据生回答板书：希望、光明）指名读。想象他当时倒下时的情景，用一个词语来形容（山崩地裂、地动山摇）是呀，大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。（齐读）读着读着，你又看到了一个（）的夸父。（根据学生的回答板书）7小结：追求光明、坚持不懈、无私奉献这就是夸父精神。结果1、第二天早晨，当太阳从东方升起时，（学生续读）2、同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？（佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永远秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神）（五）、总结，引导课外阅读同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻