12.2滑轮

第十二章 第2节 教学设计课题第十二章第2节滑轮教学目标1、能识别定滑轮和动滑轮2、通过实验，能认识定、动滑轮的特点，并能根据需要选择合适的滑轮解决实际问题3、会组装滑轮组，并能分析拉力与物重的关系重点难点教学重点：研究定、动滑轮及滑轮组的特点教学难点：通过受力分析，定、动滑轮及滑轮组的拉力与物重的关系教学方法讲授、讨论、实验、归纳教具学具多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题展示动画视频，提出问题为什么大人很轻松的提起了重物，而小孩却被重物拉了上去？如果是你，你该怎么做？仔细观察，思考问题通过漫画，激发学生的兴趣和好奇心。由问题引发学生思考，从而引入新课新课讲授新课讲授教师活动学生活动设计意图（1）定滑轮和动滑轮讲授在上述故事中用到了一种机械，这种机械叫做滑轮。展示生活中常见的几种滑轮。滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。讲授生活中的滑轮一般分为：定滑轮和动滑轮两种。展示几种定滑轮和动滑轮在使用过程中的图片。提问：你能找到它们的共同点吗？总结：始终固定在支架上，且不随物体一起移动的滑轮，叫做定滑轮。在使用中会整体随着重物一起上升的滑轮，叫做动滑轮。练习：识别滑轮。通过多媒体展示几种滑轮的使用情况，识别出哪些是定滑轮，哪些是动滑轮？（2）定滑轮和动滑轮的特点：提问：生活中有很多地方用到了滑轮，那么什么时候用动滑轮，什么时候又用定滑轮？它们在使用的时候有什么特点呢。分组实验：研究定滑轮和动滑轮的特点按照“学案”上的实验步骤完成实验。要求：6个人分工要明确，有人负责组装滑轮，有负责测量拉力，有负责测量运动距离还要有人负责记录数据。总结使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。使用动滑轮可以省力，但费距离，且不改变力的方向。思考：课前的动画里面，如果你是那个小孩，你应该建议选择哪种滑轮？（3）从受力分析角度考虑定、动滑轮的特点提问：（1）以定滑轮为例，分析重物受到那些力的作用，当重物静止时，这些力的大小有什么关系？（2）以动滑轮和重物为研究对象（不考虑绳子所受摩擦力），当它们静止时分析受力？小组讨论，分享成果展示：利用多媒体展示一根绳子上所受拉力的大小相等。结合受力分析，解释：（1）使用定滑轮不省力，F1=F2=G（2）使用动滑轮省力，2F=G结合多媒体展示，寻找定滑轮和动滑轮的区别。认真思考，分辨各式各样的定滑轮和动滑轮结合省力杠杆和费力杠杆的特点思考：滑轮在使用时省力还是费力，省距离还是费距离?按照要求分组实验分组汇报实验结论结合定、动滑轮的特点，解决实际问题。进行受力分析，从力学角度思考。让学生通过实验现象和数据思考和总结定滑轮的特点。通过对比观察，区分定滑轮和动滑轮。通过练习，巩固所学知识由问题引起学生思考，带着思考动手实验，亲身经历实验探究的过程。学完定、动滑轮的特点后，结合实际问题，锻炼解决问题的能力结合以上实验结论，加上理论分析，有利于学生加深对定滑轮和动滑轮特点的认识。引导，提问定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？归纳学生的发言把定滑轮和动滑轮组装在一起，应该就可以了。定义：我们把定滑轮与动滑轮的组合，叫做滑轮组。学生实验：组装滑轮组利用一个动滑轮和定滑轮组装一个滑轮组，看看有哪些缠绕方式，且有什么不同？请从以下几个方面进行思考。1.绳子的起点：2.拉力的方向：3.拉力的大小：甲 乙总结分析：如甲所示，有2段绳子吊着动滑轮和重物，拉力F=（G+G动）。如乙所示，有三段绳子吊着动滑轮和重物，拉力F=（G+G动）演示实验（视频）绳子移动的距离S和物体升高的高度h之间的关系s=nh总结：n为承担动滑轮和物重的绳子段数。聆听，思考学生讨论后各抒己见。进行实验验证学生思考和操作后回答问题可以从定滑轮开始绕线，也可以从动滑轮开始绕线。一种方法可以改变拉力的方向，另一种不能。拉力的大小不同。动手实验是为了让学生练习组装滑轮组，锻炼他们动手能力通过实验思考和总结滑轮组的工作特点和规律。课堂小结教师活动学生活动设计意图引导学生进行总结这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点。进一步总结出各种滑轮组的力与距离的特点。学生总结梳理简单机械知识形成一个完整的知识体系，同时也可以帮助学生记忆。板书设计第二节 滑轮 一、定滑轮： 1.定义：工作时，轴不随物体移动的滑轮叫定滑轮。 2.特点：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。 二、动滑轮： 1定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。 2特点：