yw教学设计.doc

教学流程：一、儿歌导入，引情激趣：今天，我们的好朋友龙龙要带我们去拼音王国上玩，现在我们就坐上火车出发了！ （放音乐小火车） 二、复习检测，导入新课1、（出示图片）拼音王国到了，可是要想进去，还得考考大家才行，你们有信心吗？第一个问题请说出我们学过了哪些声母？学生回答后（出示大屏）第二个问题请说出我们学过的整体认读音节。学生回答后（出示大屏）2、恭喜同学们顺利过关，现在我们可以进入拼音王国了。（出示大屏） 刚走进拼音王国就看到了一些小动物，让我们走近了听一听，他们在说些什么呢？ （出示视频）3、师：现在让我们打开书也来读一读这首儿歌吧。齐读，指名读2人4、请同学们看图，图中都画了谁在干什么？5、小动物的这些行为都在告诉我们一件事，那就是（要下雨了） 6、原来通过观察动物的反应就能知道天气的变化。看来只要我们留心观察大自然，就会发现许多有趣的现象。三、初识声母，读准音，认清型师：同学们，这首儿歌里面还藏着我们今天要学习的两个声母朋友呢，大家找一找，看看谁能找得到? 学生回答，师出示声母 y w1学习声母。(1)学YW的音。师：谁会读这两个声母 谁还记得读声母时我们要注意什么？对了，我们要读得轻些短些，谁来试一试(生读几遍后，指名读。)(2)记忆YW的形。(出示挂图)声母Y、W和大家玩起了捉迷藏，请你找一找他们藏在哪里了？（学生回答）师：你能编一句歌谣来记住声母吗？“树杈树杈声母。”生跟读 谁还想试试？还有一个声母朋友呢。你们有什么好办法记住它吗？“房顶像个声母。” 2学习整体认读音节(1)学发音，记组成。出示大屏：大和小一直想成为朋友。有一天，它们终于走到一起来，再也不想分开，就组成了整体认读音节，两个Y在一起还读Y的音（出示四个声调）师：给它带上声调小帽子，你们会读吗？齐读，指名读一遍 师：现在打乱顺序能读对吗？ 师： 我们的生活中有很多带有这些音节的词，你知道吗？能说出几个吗？如医生 阿姨 可以 记忆 (2)明确与、的区别。 大Y和小i手拉手组成了整体认读音节“yi”可是这三个Y我们怎么区分呢，老师犯了难，同学们能帮帮我吗？ 虽然他们的读音相同，但他们的名字却不一样。区分声母，韵母，整体认读音节。他们在使用上也不相同，整体认读音节yi,可独立给汉字注音，韵母i要和声母合作才行，声母Y要和韵母合作才可以。师：听了同学们的话，我会区分了，其它同学会了吗？那让我们一起来玩一个开心对对碰的游戏。我来说拼音的名字，同学们快速地举起相应的卡片，看看谁举得对。师说声母Y学生举相应的拼音卡片。4学习整体认读音节。看到大和小都成了好朋友，大和小也急了，看，它们也走在了一起。(出示大屏)这就是整体认读音节，看小飞马驮着它们来了，你能读准吗？（指名读）从中选出一个音节组词说一句话，你会吗？屋子，梧桐，五个，错误。5学习整体认读音节。(1)故事引入，学发声。大Y和小i手拉手组成了整体认读音节yi,大W和小u肩并肩组成了整体认读音节wu。单韵母里还有一个小弟弟，它的名字叫。他没有朋友可伤心了，你们看他的脸上还挂着两滴眼泪呢。大看见小弟弟哭得那么伤心，就急忙跑过来，安慰他。于是，声母和小站在一起，同学们看，声母y和小组合在一起发生了什么变化？（生：两点不见了）这就是个整体认读音节。我们知道还有哪几个声母遇到小，要去掉两个点呀！生答。师：这回歌谣应该加上Y，谁能再说一遍。(生读)（生可以说因为不能与在一起，所以上两点去掉；也可以说小见有大来帮忙，高兴地把眼泪擦掉了。)(3)这次老师把四个声调打乱了顺序你们还会读吗？生读。四、练习1、今天在拼音岛上我们又认识了这么多新的拼音朋友，他们陪我们学习了这么久要回家了，你们能把他们送回家吗？（出示大屏）学生做题。2、师：把拼音宝宝送回了家，让我们继续在拼音王国里参观，你们看这里的景色多美呀，谁来说一说，你看到了什么？让我们来读一读这几个音节现在请你们按顺序介绍一下这里的景色吧，（学生回答）如果能用上有有还有就更好了。让我们一起再到大自然中找一找这些小伙伴吧老师问请你回答，看谁能答对师：小青蛙在哪里？小青蛙在荷叶上 小鸭在哪里？在河里 小鱼在哪里？ 小鸟的家在哪里？鸟窝 小朋友的家在哪里？在房屋里 3、看过了美景，让我们到拼音王国的动物园里看一看。咦，这是什么动物啊？你们看出来了吗？原来拼音王国的动物只会让掌握声母表的小朋友看见它，让我们来连一连，看看它是谁。生说师连。现在我想对他说句话，你们仔细听：聪明的大象