语文人教版八年级下册《马说》教学设计.docx

马说教学设计教学目标知识与技能1.积累文言实词、虚词，重点掌握“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道理；背诵并默写课文。过程与方法加强朗读训练，提高文言语感，提高文言文阅读能力。体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情。情感态度与价值观1.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。2.认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之人。教学重点1、朗读课文，背诵课文。2、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系。教学难点引导学生理解文章表达的情感。课时安排：一课时教学步骤（一）情景导入由著名的八骏图导入（二）课前热身：（1）给下列加点的字注音骈（pin）死于槽枥(col)之间一食(sh)或尽粟一石食(s)马者不知其能千里而食(s)也食(sh)不饱，力不足，才美不外见(xin) (2)解释下列句中加点的词故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（即使）（一起）马之千里者，一食或尽粟一石（吃）食马者不知其能千里而食之（饲养）（吃）且欲与常马等不可得，安求其能千里也（况且）策之不以其道（用鞭子抽）执策而临之，曰“天下无马”（鞭子）（3）重点句子翻译马之千里者日行千里的马，之，定语前置的标志且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想与普通的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢？其真无马邪？其真不知马也！难道真的没有千里马吗？大概是不识千里马吧！（三）课文朗读马说写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相，请求提拔重用，均未成功，郁郁不得志。正所谓“不平则鸣”！课文要读出这种情感，请齐读。齐读后老师指导朗读，注意重音、停顿、情感。举例：故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。找学生朗读第一段，老师范读，读出痛惜之情，然后学生齐读。请同学读第二段，注意：食不饱，力不足，才美/不外见。且欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？教师范读，读出愤慨之情，然后学生齐读。请同学读第三段，注意：其/真无马邪？其真/不知马也！教师范读，然后学生齐读全文。（四）内容探究同学们感情充沛、一气呵成，读的很好，古人云：“书读百遍，其意自见”，那你想，作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己怎样的思想感情？“千里马”、“伯乐”又分别象征什么人呢？请讨论三分钟回答。明确： 千里马人才伯乐善于发现人才的人食马者愚昧无知埋没人才的统治者思想感情怀才不遇、壮志难酬的愤慨。写法托物寓意韩愈，乃唐宋八大家之首，文章被誉为“文起八代之衰”，但即使是这样的旷世之才，仍被埋没，实在令人痛心疾首，请让我们饱含感情再齐读课文。（五）拓展延伸文章既表达了韩愈壮志难酬的愤慨，更激起古今许多有识之士的共鸣，故广为流传，经久不衰。但有人认为“世有伯乐，然后有千里马”，过分夸大了“伯乐”的作用，不符合客观规律。对此你怎么看？另外，你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质？请讨论五分钟回答。师生交流，教师总结。（六）总结韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难,是因为它生不逢时,我们有幸生长于新时代,能够人尽其才,那么我希望大家能够发出好风凭借力,送我上青云的豪言,天马行空任