基于课程标准的四年级英语上第二单元教案.doc

基于课程标准的教案-PEP人教版四年级上册英语 Unit 2 My schoolbag 第一课时教学设计一、教学内容 PEP人教版四年级上册英语Unit 2 My schoolbag Part A Lets learn & Lets do部分二、教学设计者：新华路办事处东风小学 陈红霞三、设计思路 任务型语言教学是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调学生在完成任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的最佳途径是让学生做事情，即完成各种任务。当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到最佳状态。因此，国家基础教育英语课程标准建议教师在课堂教学中采用实践性强、具有明确任务的“任务型”学习方式，使学生带着明确的任务目标，通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式积极主动地进行学习英语。它将英语课程的总体目标确定为培养学生综合运用语言的能力，而这一能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。所以，笔者在设计本节课的任务时，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生参与和完成真实任务的同时学会和运用语言知识。四、学习目标1、课程陈述： 课程标准（实验稿）指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。2、教材特点： 本节课的设计是针对义务教育课程标准实验教科书英语PEP四年级上册。通过本节课的学习，学生能够掌握对话A和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag这几个单词。3、学情分析： 本单元教学设计的学习者是小学四年级的学生。他们都来自城市，从三年级开始学习英语，有着良好的学习英语的兴趣。他们喜欢表演英语对话和英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯。叙写学习目标: 1、 学生能拼写和掌握六个单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Put your pencil in your desk. 会唱歌曲How many boooks do you have?学生能运用本节课的目标语言English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.I have a new schoolbag. I have a notebook. Put your pencil in your desk. This is a notebook. 完成各个任务。 2、本节课通过引导学生完成“认识小木偶的各种教科书”，“帮老师找书”，“听指令出示各种书”，“给书贴标签”，“向外国朋友售书”等一连串的小任务，渗透本节课的主要单词和句型，让学生在任务的驱动下感知新知，练习新知，巩固新知和运用新知，循序渐进地培养学生的语言运用能力。 3、在学习教科书名称时让学生了解课本的重要性，教育他们爱护课本，爱护书籍。在各种任务型活动中注重小组协作学习，培养学生小组合作学习的能力。了解中国古代的四大发明：造纸术、火药、指南针和印刷术。了解我国是历史悠久的文明古国，激发学生的爱国热情和民族自豪感。【教学重点】掌握单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag,做到能听、说、认、读，并学会歌曲“Books and pencils”；【教学难点】将新学词汇运用于句型How manydo you have? I have中，联系生活来运用及交流。【设计评价检测】1、通过“认识小木偶的各种教科书”“帮老师找书”，“听指令出示各种书”正确认听读出English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag.这些词语的意思）2通过“向外国朋友售书”等会运用How manydo you have? I have句型。5、 教学流程图 六、教学过程 Warm-up Free talk T: I have a new schoolbag. Do you have a schoolbag/ pencilcase/ pencil/ ruler? Where is it? 谈论学生的书包和学习用品，与学生的生活相联系，亲切自然。 （1）主题任务型活动 唱歌激趣，导入主题 Task 1: Song: How many boooks do you have? T: We have so many stationaries and books. We love studying. Now lets sing a song “How many boooks do you have?”Task 1: Song: How many boooks do you have? 学生一边唱歌一边把自己的书举起来。 Task 2: 教师用小木偶介绍书包里的各种书。 T(Pretend to be Puppy): Hello, boys and girls. I am Puppet. Look, I have a nice schoolbag. I have 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books. 教师给小木偶配音介绍各种书，要求学生记住小木偶一共有多少种书。 （设计意图：整体呈现本节课的新单词和新句型，让学生集中注意力，整体感知新知。） T: Boys and girls, how many books does Puppet have? What are they? 教师再次展示书本并一一教学这些单词。 引导学生学做小木偶，为小木偶配音。 Task 3: 请学生帮助老师找书。 教师事先把各种书放在教室的各个角落,邀请学生帮忙找出来。 T: We know Puppet has 6 books: an English book, a math book, a Chinese book, a notebook and two story-books.I have 6 books, too. But where are they? 要求学生每找出一种书都要把它说出来，如：This is a notebook. （设计意图：创设小情境，提供机会给学生在模拟情境中操练和运用新知。） Task 4: 学生听指令出示各种书。 教师发指令，学生根据指令迅速把书举起来。 T: Well, boys and girls, listen and do. I say you do. Put your notebook under your bag. Put your English book on your head 然后以小组为单位轮流由一名学生发指令，其他学生出示书本。 T: Now lets play it in group of four. You say: Put your math book in the desk. The other three do. OK? 以小组为单位练习，扩大训练广度和密度，让每一位学生都能积极参与。 Task 5: 学生以小组为单位介绍自己书包里的书。 T: Boys and girls, some foreigners are coming to our school. They want to buy some books from us. But what books do you have? Can you tell us, Lily? （ 设计意图：学生练习介绍自己的书，为布置书店做好准备，同时为下一个任务“售书”做好语言准备。 ）Task 6: 学生给各种书贴标签。T: Now we have so many kinds of books. Lets lable them and make them clear.学生把单词卡English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 贴在相应的书上。学生经过听、说练习后，以“给各种书贴标签”的形式进行认读单词练习。（2）挑战性活动Task 7: 学生以小组为单位开书店，向“外国朋友”售书。学生把贴好标签的书摆放整齐，布置成一个书店，一部分学生扮演外国朋友到书店买书。T: Group 1 and Group 2 act to be some foreigners. You come to the book shop to buy some books. Group 3 and Group 4 act to be the booksellers.引导一个小组表演一次，给全班学生一个示范。然后全班铺开此活动。（设计意图：这是一个富有挑战性的活动，学生在此活动中要综合运用本节课甚至以前学过的旧知识才能完成此任务。在模拟情境中，学生的口语交际更真实更有趣味。）七、总结及作业：1、总结：在此教学案例中，设计了一系列相关的与学生生活息息相关的小任务构成一个任务链，学生在教师的引导下，有目的有秩序地完成这些环环相扣的小任务后，不知不觉地学会了本节课要求掌握的语言知识。本节课通过创设模拟情境，提供大量机会