2.4《滕王阁序》精品教案5第二课时（鲁人版必修4）

语文：2.4滕王阁序精品教案5第二课时（鲁人版必修4）教学目标知识目标1.了解骈体文的特点。2.掌握文章将叙事、写景、抒情融于一体的写作技巧，以及善于将典故与眼前情景相结合的写法。3.理解和积累下列文言词语“故、尽、属、即、且、矣”的意义和用法。能力目标1.学习体会本文优美的语言及其表达方式，进行文言仿写训练。2.熟练背诵25段。德育目标引导学生树立高尚的人生观，要有远大抱负和人生使命感；能够正确看待挫折，即使身处逆境，也要笑对人生，始终对生活充满信心。教学重点1.理解本文用富丽的词藻称道洪州，记述盛宴，描写滕王阁的壮丽以及寥廓壮美的山川秋景，借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。2.辨析“故、尽、属、即”等多义词的词义。教学难点1.学习文章事、景、情融于一体的写作技巧。2.指导学生背诵25段。教学方法1.诵读法（文章属骈文，句式整齐，便于诵读。通过学生的反复朗读，不断培养他们对作品的感悟和理解能力。）2.点拨、归类法（如解读词语时，多以练习形式及时反馈学生的掌握情况，及时点拨总结，以巩固旧知，积累新知。）3.讨论法（对比较难理解的问题，如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决途径。）教具准备设计CAI，制作“南昌滕王阁”图片；多媒体投影；录音机和课文朗诵带课时安排3课时 教学步骤第二课时教学要点具体研习课文内容，掌握文章叙事、写景、抒情融为一体的写作技巧。教学过程一、学生集体朗读课文一遍。二、具体研习文章第一部分（第1段）。1.指定一名学生朗读第1段。2.提问：作者是如何写洪州的地理风貌的?突出了什么特点?学生思考后，明确：“豫章故郡，洪都新府。”由古及今，写名称的沿革，兼顾历史与现实，道出历史的久远；“星分翼轸，地接衡庐”，由天及地，写界域的广大，可见辖境的辽阔。“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”具体写地理位置，写出了地势之宏伟。3.提问：从“物华天宝”到“宾主尽东南之美”几句在写法上有何特点?明确：“物华天宝”四句写人物之盛（“龙光射牛斗之墟”一句呼应“星分翼轸”；“徐孺下陈蕃之榻”一句为当时“洪都”人才的出场作好铺垫）。“雄州雾列”四句将地势与人才两方面交叉在一起写。（“雄州雾列”写地，是“星分”四句的补充；“俊采星驰”写人，是“物华”四句的发挥。“台隍”一句复说“星分”四句，“宾主”一句补充“物华”四句，并为引出后文作铺垫。）4.提问：作者写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。5.提问：文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目秋日登洪府滕王阁饯别序。历史久远板书：洪州地势，宴会宾主界域之大物产丰富人才俊美6.学生依据板书试背课文。三、具体研习文章第二部分（第2、3段）。1.学生集体朗读第2、3段。2.学生分四人一组讨论：作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。明确：“时维九月，序属三秋”点明时令，紧扣题中“秋日”。“潦水”二句抓住“秋水”“秋色”写秋景。“俨骖騑”以下四句叙写来阁过程，来宾驾着名车骏马，造访滕王阁。“层峦耸翠”以下八句写滕王阁的自然环境和气势，指出阁在山水形胜之地。“披绣闼”以下写登临所见：“山原”两句，写山川之美；“闾阎”以下四句写人烟之盛、富庶祥和的气象；“云销”四句写自然景物；“渔舟”以下四句收束前文，写生活之乐与候鸟之歌。3.学生先默读课文，画出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?明确：本部分作者带着读者趋名楼，登高阁，览观楼台的壮丽，山川的旷远，市井的繁华，舟楫的众多，点缀以渔歌、雁声，描绘出一幅色彩鲜明、情景交融的图画。“潦水尽而寒潭清”，清澈的潭水给人清爽的感觉。高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的朦胧秋景，“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。4.学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。5.学生朗读或试背第二部分。山水秋景板书：阁周风光，自然人文 宏伟构筑人烟兴盛四、具体研习文章的第三部分（第4、5段）。1.教师范背第4、5段。2.提问：本部分的思路是如何安排的?作者的情感有何变化?学生默读课文思考后，明确：本部分写由欢乐的宴饮娱乐引发的人生感慨。“遥襟甫畅”以下八句，铺叙欢饮娱乐的场景：管弦之盛，歌声之美，人才之多。“四美具，二难并”之后于诗酒歌管之中，忽发深沉的感伤。“穷睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“极娱游于暇日”，引出“兴尽悲来”二句。表露出对人生短暂和功业未就的伤感以及自己在“命运”面前的无能为力，即直抒内心深层的伤感。而“望长安于日下”以下十句，则联系个人身世，以直抒的方式吐露内心深层的孤独感。其中既包含其父被贬交趾之痛，又有个人宦途失意之悲。“嗟乎”发端，转为更强烈的抒情。“时运不齐”以下十句，引用四个典故，借以自慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理。“老当益壮”之后引典，全力抒写壮志决不因老迈困顿而稍有变易，透露出乐观向上的伟大情怀。宴会欢娱（喜悦）板书：宴会盛况，人生感慨 人生感叹（悲伤）壮志不易（乐观）3.让学生谈谈自己对“穷且益坚，不坠青云之志”的理解。点拨：要树立高尚的人生观，不在挫折面前折腰，而要笑傲困难，树立战而胜之的勇气，把自己培养成能看到事业未来有的胆识者。4.学生试背本部分课文。五、具体研习文章第四部分（第6、7段）。1.学生集体朗读第6、7段。2.提问：文章最后两段分别写了什么内容?学生思考后，明确：第6段由个人遭际写到途经滕王阁，有幸参加宴会，自当应命为诗。第7段写自己对主人的知遇之恩表示感谢，对本次盛大的宴会表示依恋。3.学生讨论：文章前后是如何照应的，这样写有何好处?明确：前后有两处照应：一是宴会开始照应宴会结束；二是作者自己以谦词入场照应谦词退场。这样写首尾联贯，一气呵成，无懈可击。4.学生试背最后两段。重言身世板书：再述遭际，奉命作赋抒发志向愿赋诗文谦词作结六、化零为整，学生集体朗读全文一遍。七、课堂练习出示投影：阅读下面这首诗，回答后面的问题。滕王阁诗王 勃滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。画栋朝飞南浦云，朱帘暮卷西山雨。闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。阁中帝子今何在?槛外长江空自流。1.对这首诗文句的解说，错误的一项是（ ）A.第一句点出滕王阁的形势：高阁临江。第二句写出滕王阁的现状，依然歌舞不休。B.三、四两句中的“朝”“暮”和“云”“雨”是从宋玉高唐赋“旦为朝云，暮为行雨”化用而来的。这两句描写了阁之高之静。C.第五句写阁外景象，天空中自由自在的白云倒映在潭水中，天天悠然飘浮。D.最后三句的意思是：物象更换，斗转星移，如今阁在而滕王不在，只有长江空自奔流。2.对这首诗分析不正确的一项是（ ）A.一、二两句总起，三到六句对滕王阁分层描写，最后一句以议论作结。B.第二联对仗极为工整自然，毫无斧凿之痕。C.最后一句以写景作