小学数学人教2011课标版一年级生活中分一分的问题.doc

一、教学内容： 人教版小学数学教材一年级下册第78页二、授课教师： 孙文娟 三、单位：北京市第八十中学枣营分校四、 单元目标：1.借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的算理，能口算100以内整十数加、减法口算的算理，能口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。2. 认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。3.学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。4.通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、减法有着密切的联系，体会数学的价值。五、学情分析： 本班共31人，男生16人，女生15人，活泼、聪明是整个班级孩子给我的良好印象。孩子们性格活跃，爱表现符合现在一年级学生的特点。学习本节知识前，学生已经多次运用相关数学知识解决生活中的实际问题，只是这次的问题难度相对来说要大一些。学习本节知识时，要让学生认真体会“装满”这个词的意思，对于解决本节所学知识相当重要。本课教学一、教学内容： 生活中分一分问题 二、教学目标：1. 通过动手操作，会用学过的方法来解决生活中的实际问题。2. 在解决问题的过程中，培养学生理解“装满”的意义、并能提出问题的能力。3. 体会数学与生活实际的密切联系，感受数学的应用价值，树立学好数学的信心。三、教学重难点：（一）重点： 通过动手操作，会用学过的方法来解决生活中的实际问题。（二）难点：1.理解“装满”的含义2.勾连不同方法之间的联系，特别是图和式子之间的联系。四、教具准备： 操作题卡、PPT、彩笔五、教学过程：一、创设情境，引入新课。 28个橘子，9个装一袋1. 从图画中你知道了什么？你是怎么想的？重点理解：9个装一袋什么意思？ 2.出示问题：可以装满几袋？重点理解“装满”的意思二、动手操作，探究发现。1.明确条件和问题指名说（每个问题找2-3名学生）同桌之间相互说一说题目的意思2.独立思考，独立探究学生独立思考，在操作题卡上可以圈一圈、画一画、写一写等方式，把你的想法表示出来。教师巡视搜集资源3. 学生汇报可能出现的方法方法一：圈一圈。每9个圈一份，圈了3份，还剩下1个，也就是可以装满3袋，还剩下1个。 方法二：用减法来算：28-9=19 19-9=10 10-9=1；减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋，还剩下1个。方法三：方法四：展示不同的方法，理解每种方法的含义，并勾连画图和式子之间的联系。核心问题：你能在图中找到算式中的每个数吗？从哪看出能装满3袋？4.小结：同学们今天不仅会在图上用圈一圈的方法，我们还可以用减法的知识来解决新问题三、引导学生进行检验，教给学生基本的检验方法。引导学生初步感知多种检验方法，加法和减法可以相互检验4、 练习巩固，拓展提升。下面我们就用今天学习的方法来解决几个生活中的实际问题吧。1.26杯酸奶，能装满几盒？2.19个鸡蛋，能装满几盒？五、全课总结。今天你学到了哪些知识？谈一谈你的收获！六、板书：生活中分一分问题知道了什么？怎样解答？ 圈一圈 28-9=19 19-9=10 10-9=1 解答正确吗？ 7、 教学反思生活中分一分的问题是人教版一年级第六单元100以内的认识和加减法（一）的教学内容。教学目标是会用连减的方法来解决生活中的实际问题，同时培养孩子搜集信息的，提出问题的能力。下面，就生活中分一分的问题教学过程设计和实施中的一些困惑和思考，谈谈我的体会和思考。1、创设情境导入，激发学习兴趣。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。2、动态感知，静态领会。为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，通过一次圈9个橘子，又圈9个橘子，又圈9个橘子，让学生感受减的过程。通过圈橘子这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，一目了然。符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。这一新授环节处理的得心应手，学生一目了然很快就能列出连减的算式。3、体现算法多样化。我在教学例题时，学生就出现了几种不同的方法：一种是圈一圈，再；另一种是分部装橘子；还有一种是用连减计算，最后采用了教材中的箭头法。在解决这道题时，允许学生用不同的算式来解决问题，充分尊重了学生，提倡算法多样化，给学生更多展示自己的思维的机会。备课中的困惑：1. 教学处理中还比较中规中矩，对于例题的改进视线不够宽，不够大胆；2. 练习的梯度不够，主要体现在深度中，全班31名学生29名学生参加了课后调研，只有两名同学出错，觉得练习的层次、深度都需要加强，在深度练习的设计中教师需要多研究探索在以后的教学中需要改进的地方：1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强学习数学的信心，增加学生的动手操作性，特别是在题意的理解可以让孩子多用动作辅助理解题意。2、教学机智的培养。在验证部分时，没有给学生充分的时间，加法式子出现的较为唐突，还要注意检验的相互相，从而体现了数学算法的多样性和灵活性，这一问题的出现说明我在课堂教学中出现问题时的调控能力还有待于加强。本次活动准备过程，数学组的每名老师