《最大的“书”》教学设计.doc

最大的“书”教学设计教学目标1.知识与技能：会认10个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文，读好人物对话。2.过程与方法：理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。3.情感态度与价值观：培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。教学重难点理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间1课时。教学过程一、导入新课教师板书课题，学生齐读。二、学习课文1.俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，找到书中川川所提问题的答案。默读课文，用“”划出问题的答案。2.课堂交流。（1）你都找到哪些问题的答案了？（学生找到哪个说哪个）（2）第一个问题很简单，学生简单回答即可。（3）指名说第二个问题答案。 （课件出示第四自然段内容）齐读，问：通过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石，岩石像书。）听你们这么说，这岩石还真象书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？（再读）（4）指名说第三个问题答案。（课件出示第六段内容）自读。问：这一段主要讲了岩石上的什么？（字）填空：岩石上的字指的是（ ）、（ ）和（ ）。（ ）、（ ）和（ ）都是岩石上的字。板书：字在后面画一个大括号，谁能帮老师把它填完整。（指名说）这些岩石上的字到底是什么样呢？大家想不想看？ 师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。（5）指名回答第三个问题。 （课件出示第八自然段内容） 齐读。问：这一段主要讲了岩石上的什么？（图画）岩石上有哪些图画？引导学生思考：“那儿还有一条小鱼哩”后为什么加叹号？叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情？（惊喜）（指导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）除了这些，老师这儿还有很多类似的图片，大家想看吗？（看化石图片）咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？我们来看一段有关化石的文字。 （出示“我知道”一）读一读。问：读了这段话，你知道了什么？特殊的地壳运动都有什么？（师讲解：地壳无时无刻不在运动，一般觉不到的，非常剧烈的时候才能感觉到，如地震、火山爆发、海啸等）小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。（6）指名回答第五个问题。 （出示第十自然段）（自读）这段文字中有两个表示时间很长的词，谁找到了？（指导读得慢一些）这么长的时间都发生了什么变化呢？指名说，你能把它画下来吗？指名到黑板上画。这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，是谁把这珍贵的知识记录下来的？（是的，这岩石更像一本书，记载着历史变迁，陆地沉浮的知识。）（出示“我知道”二）（自由读）读了这段文字，你知道了什么？（出示恐龙图片）（7）指名回答第六个问题。 （出示第十二自然段）（齐读）问：岩石有什么什么作用？“哪里有煤炭，哪里有铁矿”后面有一个省略号，它省略了什么？找到更多的宝藏对我们的祖国有什么用？（讲述发现石油、天然气的重要性）问这些答案都是谁告诉川川的？（地质勘探队员）你想对地质勘探队员叔叔说些什么？（8）川川听了这些话，说了些什么呢？（出示十三段）（多种形式读）猜想：川川长大后想干什么？说说你的根据。3.分角色朗读课文。师小结：对话是一种写作方法，在以后的写话和写作中都可以运用。三、拓展延伸1.学了这篇课文，我知道（ ）。 2.我长大了，想当（ ）。四、总结全文1.总结语：这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦。让我们