说议讲评总结

1 说议讲评说议讲评 教研模式教研模式 助推课堂教学转型助推课堂教学转型 为了深入贯彻实施健康教育理念 实现学生知识和能力 的同步提高 让学生获得有能力 有含金量的成绩 新学年 开始 区教体局责成高推办成员走进各中小学 先后与学校 业务领导 骨干教师在抓好课堂转型 转变教研模式等方面 进行交流研讨 跟踪指导 并指出今后教学工作的重点 现 将相关要求及个人体会总结如下 一 今后教学工作的重点是一 今后教学工作的重点是强强力做好力做好课课堂堂转转型 突出两型 突出两 个个 转变转变 一个一个 构建构建 一个一个 落落实实 全面提高教学全面提高教学质质 量 量 1 两个 两个 转变转变 转变转变教教师师的教学行的教学行为为 转变转变学生的学学生的学习习 方式方式 多年的教学实践告诉我们 学生的学习方式直接影响着 学习的效率和效果 而教师的教学行为又直接关系到学生学 习方式的转变 学生学习方式的转变不是单纯指具体的学习 策略和方法的转变 更是要转变学生的学习态度 学习意识和 学习习惯 而科学的学习方式是建立在以自主 合作和探究 这三个基本维度之上的 所以改变学生学习方式 就是要大力 倡导以自主 合作 探究为基本特征的学习方式 转变教师教学行为 是指教师要由 演员 转变为 导演 2 每个学生都是一个小老师 好演员 从而形成一个真正的 学 习共同体 教师是学生学习的合作者 引导者和参与者 教 学过程是师生交往 共同发展的互动过程 意味着人人参与 平等对话 2 一个 一个 构建构建 构建以学生学 构建以学生学习为习为中心的中心的课课堂堂 以学生学习为中心 就要求由关注教师的教 转变为学 生的学 从学生的视角思考问题 关注学生之间的差异 保 证学生有合适的学习时间和有效的学习机会 给学生留下思 考的时间 认真倾听学生的想法并捕捉其中的价值 促进学 生交流 保证互动的广度和深度 对学生出现的困难提供有 效帮助 有意识培养学生耐心倾听 善于表达和反思的技能 和习惯 在紧扣自主合作探究三个要素的前提下 保证学生 的学习热情最大化 课堂学习有效化 3 一个 一个 落落实实 充分落 充分落实实双基教学双基教学 双基教学重视基础知识的记忆理解和基本技能的熟练掌 握运用 这与新课程三维目标的 知识与技能 是吻合的 因 此 不论什么时间和背景 不论什么改革和实验 都要注重 双基教学 只是在落实过程中 要讲究科学 按规律办事 这 就要求教师在传统的 必要的讲解之外 充分发挥学生的主 体地位 激发调动思维始终处于积极的活动状态 从而达成 知识与技能目标 只有这样的双基教学才是科学有效的 二 以二 以 说议讲评说议讲评 教研模式教研模式为载为载体 助推体 助推课课堂教学堂教学转转型型 3 要使课堂教学转型初见成效 学生习惯和能力的培养提 高不再是一句空话 在当前教师个体素质 专业化发展参差 不齐的情况下 必须要在审视以往教研活动的基础上 除弊 余利 给教师或教研组提供一个行之有效的有力抓手 说议 讲评 无疑是经过实践检验了的较好的抓手之一 1 说课说课 由于集体教研受时间限制 因此说课不必像正规的比赛 一样 面面俱到 语言冗杂 关键是要突出个性化的内容和 理解 不同课型的说课流程和重点 是有差异的 新授课 对教材内容独特的见解 重 难点 如何突破重 难点 整体设计 理念和流程 复习课 要做到全面复习与重点复习相结合 以知识梳 理和技能训练为重点 梳理知识点 训练点 考点 确定复 习重点 如何复习梳理 巩固拓展 讲评课 以存在问题为切入点 学情分析 找出问题 分 析原因 制定措施 变式训练 随堂检测 说课前的教师个备 教参往往被教师奉为圣旨 牵住了 牛鼻子 抹杀了主观能动性 导致对文本或教学内容的解读 千篇一律 总停留在浅层次上 浮在表面 教师应结合课标 要求 针对以往教学中发现的问题 自己研读教材 梳理观 点 以学定教 为议课做好充分准备 确保议课环节议得准 议得深 议得透 4 说课后 应给参与教师一定时间思考和交流 然后再议 否则 议 这一环节将流于形式 浅尝辄止 2 议课议课 要有实效性和针对性 切忌浮光掠影 要紧紧围绕说课 的几方面内容 议出不合理 不得当 不准确的地方 提出自 己的见解和建议 议课要注意以下几点 1 要设立主持人 一般由教研组长担任 主要做好四项 工作 掌握时间 控制节奏 归纳总结 结论是什么 达成什 么共识 做好记录 2 议要针对教师的教学行为和学生的学习方式存在的 问题进行 对哪个环节或做法不同意 说明理由 应如何做 有什么理念做支撑 3 与 评 既要谈存在问题 还要谈亮点和收获不同的 是 议 应注重谈缺点和不足 4 议后要给上课教师留有一定的时间 进行教学设计 的修改完善 避免出现 说议 一场空 与 讲 脱节 3 讲课讲课 要真正使课堂学习有效 使课堂变成培养学生习惯 提 高学生能力的主阵地 就必须要构建以学生学习为中心的课 堂 充分体现两个 转变 真正做到把学习的时间和空间 提 问和评价的权利 学习的过程和工具还给学生 5 在师生互动中 坚持尊重学生主体地位 千方百计调动 学生学习积极性 促进学生主动发展 在课堂教学过程中 要注意三维目标的全面贯彻落实 不要只突出知识训练而忽视技能培养 避免应试教育 不要 只注重过程方法而忽视情感态度价值观的渗透 忽视学科育 人功能 最终让学生获得有能力 有含金量的成绩 知识扎实 技能熟练 能力突出 在课堂教学实践中 教师课堂语言和文字书写要规范 给学生起表率 学生坐姿 执笔姿势 书写和卷面等学习习 惯要常抓不懈 持之以恒 4 评课评课 除了教师基本功 学习目标达成度等常规评课外 重点 围绕是否做到 一个构建 两个转变 进行评价 看教师的引 导点拨是否到位 看学生的参与度 思维深度 学习习惯等 培养是否有效 反思是教师个人能力提升的催化剂 建议教师在评课结 束后 趁热打铁 开展一系列的反思活动 例如专题教研 回 头自看录像等活动 以进一步认识并有效解决课堂教学中存 在的问题 总之 说议讲评 这一教研模式 能引导教师更深入地解 读课标 挖掘教材 更全面的分析教学过程 解决存在问题 加强教师之间的交流与学习 从而更有效地促进共同提高 6 三 在做好三 在做好 说议讲评说议讲评 的基的基础础上 上 还还要求抓好与之要求抓好与之联联系系 紧紧密的三密的三项项工作工作 1 抓好 抓好单单元集体元集体备课备课 做到 做到 三点两三点两测测 在学习每个单元之前 同学科的教师要共同教研 共同 梳理本单元知识点 训练点 技能 考点 题型 类型 并以 此为重点做好课堂小测和单元检测 确保双基教学 要保证 说 和 议 两个环节不流于形式 富有实效 必须 做到同组教师首先做好单元集体备课 在此基础上进行同备 一节课 个性化研究 这样才能 说 的具体有效 议 的有针 对性 可行性 2 抓好主 抓好主题题教研教研 主题教研 即以课堂转型过程中发现存在的典型问题为 驱动 以课堂为载体 以研讨交流为主要方式 使典型问题 得以解决 主题教研 一般的流程是 发现问题 确立主题 寻求原 因 加强学习 制定措施 课堂实践 研讨交流 总结反思 按此程序坚持下去 一年有效解决三两个问题 争取做到每 位教师既是教育者 又是研究者 3 抓好随 抓好随时时教研教研 针对备课和课堂中发现的实际问题 学科组内随时随地 互相交流 共商对策 这种随时教研 可以理解为微教研 桌 边教研 是对 说议讲评 的有效 即时补充 7 例如课间十分钟 便是适宜开展随时教研活动的时间 说议 环节