初一英语复习课模式.doc

初一英语复习课教学模式探索英语作为一门语言学科，不同于其他学科，有着他自身的特点，知识点多，给学生的感觉就是较散乱，但也有自己的脉络线。要想较好地完成英语教学任务，单元复习和阶段性复习显得尤为重要。本学期，我们学校开展课堂基本模式研讨，重点探讨复习课、讲评课课型。我们七年级学科组本学期重点探讨复习课型的构成。下面我结合我们上的复习课课例，来谈谈我们是怎样实施单元复习的。一、基本模式的构成复习课就是用一、二节课的时间把这一单元的内容系统地串联起来，梳理起来，让学生有个脑图基本构成，在七年级一般适合一单元一课就可以系统起来。所以我们采取“三备，八步，一应用”的环节来展开复习课教学的。二、“三备”的基本做法复习课同上新授课一样，课前备课是关键。首先教师根据本单元的教学目标和内容，结合新授课时生成的资源，对教材进一步进行整理，挖掘和提炼。然后，把重点以及学生难掌握和容易发生错误的地方，精选精编成训练题，突出精髓，突破难点。集体备课一直是我校倡导和实施的。我们备课组基本采取“三式”进行备课：分单元个人备，集体备课通备，形成个人特色的个备，这是备课的三种基本形式；知识框架是单元整合的关键，我们通常做到“三基”备课基础知识，包含：单词、短语、基本结构；基本语法，包含：习惯用语，基本语法；基本能力，包含：听的能力，说的能力，读写的能力。三、复习课的基本环节课堂教学是最重要的一个环节，如何使复习课堂思路清晰，条理清楚，又有较高的艺术性和实效性，课堂教学各环节的设计就起着至关重要的作用。一堂好课就像一串魅力的珍珠，课的每一个环节都是一颗闪闪发亮的珍珠，课的灵魂就是那根能把珍珠串起来的线。根据复习课特点及复习内容，我们分以下几个互相关联互为服务的步骤进行1.预热课堂 唤起求知欲望预热是紧扣本节课的主题，设置一个能把学生吸引住的环节。学生有一个习惯喜欢学习新的内容，对于复习的内容往往兴奋点很低的。为了更好地解决这一问题，我们针对每单元所学语言功能话题，创设的情景也不同。例如：我们在复习Unit5 Why do you like pandas?时，播放与本节课相关的非常有趣的动物视频，带着字幕和声音。就这样在新奇与旧知的融合中把学生吸引住了，激起求知的兴趣。2. 导入复习课题，出示复习目标，让学生做到心中有数。单词归类，如按词性，范围，发音等类别展示目标，词汇，语句，片段，语法，情感等目标。3.单词复习。创设情景，借助现代化媒体或利用直观的教具把重点单词呈现出来。确保学生会读，然后结合学案，让学生动手写。这样眼看、耳听、手写、脑记，真正把单词掌握。单词分类法非常有助于学生有意义的记忆单词。4.重点句型呈现。重点句型的呈现需要真实的情景，让学生能在真实的情景中感知运用，真正在用中学。5角色表演在角色表演这一环节中，学生在真实或较真实的情境，拓展运用SectionA和SectionB中的第一课时的对话和听力内容，培养学生创新和运用所学语言的能力。6.听力环节。复习课，我们也要兼顾培养学生听说读写各项技能。根据复习单元的具体内容教学目标设置听力任务，一方面学生能够进一步运用所学的重点知识，另一方面，训练学生捕捉重要信息的能力。并且可重复利用听力材料，听完后设置更高级任务，让学生就听力内容写作，实现本单元写作目标的达成。7.阅读课文的复习与阅读能力的培养。一般的，我们或运用图片，或创设情境，或出示思维导图，把本单元的重难点呈现出来。带着它们去听读，熟悉课文，然后根据学生的不同层次，提出不同的复述要求。之后呈现一篇与本单元话题相关的篇章，设置与本单元类似的阅读任务，引导学生阅读，培养阅读技能。8.小结构图。我们以思维导图的形式，引导学生归纳总结本课的重难点和各项技能。这也作为学生课后梳理本单元知识的方向，使学生头脑中有本单元清晰的知识脉络结构。三、知识应用与能力拓展学以致