求去掉多少的实际问题.doc

求去掉多少的实际问题教学内容教科书第5556页教材分析这部分内容主要教学求减数的实际问题。在这以前，学生已经会用加法解决求和或求被减数的实际问题，也已经会用减法解决求剩余或求一个加数的实际问题。这里学习的求减数的实际问题，在日常生活中也常常会遇到，它与求剩余、求一个加数的问题一样，实质上也是求一部分数的实际问题，也都用减法解决。学生学会了这类实际问题的解决方法，就可以更全面的理解减法的含义，加深对这几类实际问题数量之间关系的理解。例题仍以猴子采桃的情境呈现的。通过大猴的叙述，给出了“一共采了28个桃，现在只剩下6个”的信息；又通过一只小猴的内心活动，提出了“吃了多少个桃”这样的问题。然后，教材通过茄子卡通提出“怎样求出吃了多少个桃？”引导学生想出“从28个桃里去掉剩下的6个桃”这样的解题思路，列出算式，通过计算使问题得到解决，并通过番茄卡通对问题作出了口头回答。“想想做做”共安排了4道题，都是围绕求减数的实际问题进行的练习，巩固解决方法。教学重点：理清解题思路教学难点：分析数量关系教学过程一、复习铺垫1、36-（）=30 15-（）=8 2、小猴吃掉22个桃，还剩6个桃，原来有多少个桃？学生独立解答后全班交流：你是怎样思考的？教师提问：原来桃子的个数分成了哪两个部分？求原来有多少个桃，就是把吃掉的个数与还剩的个数怎样？所以求的原来的个数就是求的总数，用加法计算。反思：第1题让学生理解求减数可以用被减数减数，但不必说出数学语言。第二题关键是让学生理解：原来的个数可以分成两个部分，为新授作出准备。二、教学例题1、出示图，提问：请小朋友仔细观察图，说一说图上告诉我们什么？要我们解决什么问题？引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴吃掉一些后还剩下6个，问吃掉了多少个桃？2、自主探索，解决问题。提问：怎样求出吃掉了多少个桃？（留给学生思考的时间）把你的想法和同桌说一说。同桌学生交流。全班交流，引导学生说出：从28个桃里面去掉6个桃，就可以求出吃掉的个数。教师在全班学生交流的同时，帮助学生理解：一共采了28个桃，是总数，还剩6个是剩下的一部分，求吃掉多少个桃，就是求去掉的一部分。板书： ？个 6个 28个现在知道怎样列算式了吗？谁能列出算式？板书：28-6=22（个）指明学生口答：吃掉了22个桃。3、学生指着算式，说一说算式表示的意思，谁来说一说已知总个数和剩下的个数，怎样求出去掉的个数？（把数量关系式补充完整：总个数剩下的个数=去掉的个数）教师：这就是这节课我们要学习的“求去掉多少的实际问题”（板书课题）。解决这类问题时，只要从总数里去掉剩下的就可以了。反思：“求去掉多少的实际问题”对多数学生来说，是他们在生活中遇到过的问题，他们有着类似的问题的解题经验。因此教学时教师要放手让学生自己去想去说。也应该考虑到少数学生难以真正理解题目中的数量关系，所以又利用用括线表示的实际问题使数量关系明朗化，以使他们真正悟出算理。解题后的说算式的意思可以提升学生的认识水平。三、巩固提高完成“想想做做”的题目1、让学生逐题说说图意，找准条件与问题，并分析其中的数量关系。2、独立解答，解答后要提醒学生在得数后面写上单位名称。并对问题尝试口答。反思：这几题难易程度相同，先让学生读题，可以加深对题目的印象；其次让学生分析数量关系可以巩固本节课的知识。再次，让学生独立解答，教师可以了解哪些同学掌握的较好，哪些孩