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文档简介
跨越海峡的生命桥第一课时教学设计四年级 酒庆利教学目标:1、认识8个生字,会写12个字,正确读写部分词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、在读中体会台湾青年一心想着他人、舍己为人的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点、难点:理解“跨越海峡的生命桥”的含义。教学过程:一、揭题导入,初谈感受(一)直接导入,读题。(二)你在读这题目时,想到了什么?有什么疑问?(生成:为什么有生命桥?生命桥为什么会跨越海峡?)对呀!生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡?带着这些疑问,让我们一起走进一个真实的故事。二、初读课文,学习词语,把握主要内容(一)请大家打开课文,自由读课文,注意读准字音,读同句子,难读的地方多读几遍。遇到不懂的词语,可以请教老师,可以和周围的同学讨论,也可以查字典。(二)这一课的生字新词很多,请大家看屏幕上的词,自由读一遍,看看哪个词语在读音上需要提醒同学们注意的?凋零 绽放 含苞 暂停 骨髓 辗转 空旷 身躯 袭击平安无事 突如其来 血脉亲情 骨肉同胞1、学习“凋零”、“绽放”、“含苞”一组词。(1)“凋零”是什么意思?屏幕上有一个词正好与它的意思相反,是哪个?(绽放)这两个词语都是形容花的。屏幕上还有一个写花的词语,是(含苞)(2)这3个在课文中还是写花吗?(出示课文中的句子:这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。)2、读准“暂停”以及句子。经过一次有一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出。3、理解“辗转”。(1)字典解释:身体翻来覆去;经过许多人的手或经过许多地方。(2)查字典理解词语,是个好办法。另外,我们还可以通过读课文理解这个词语的意思。大家看,辗转这个词语出现在课文第2自然段的最后一句话里。(课件出示课文第2自然段最后一句)(注:查字典并联系上下问理解词语的意思是一种好的方法,在语文园地六“我的发现”中有总结。)(3)出示句子:然而找到适合移植的骨髓,又谈何容易。如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的,几经辗转,终于在台湾找到了这样的人。(4)文中“辗转”的另一种表达(骨髓在大伙的帮助下,几经辗转,终于到了杭州。)(5)出示中国地图:由于历史的原因,从台湾来祖国大陆还是很不方便,骨髓的运输从台湾花莲机场到台北桃园机场,再到香港特区,最后到杭州机场,要辗转几千里。(注:这是词语的活用)(三)现在能说说课文讲了一件什么事吗?(根据学生叙述,教师随机点拨,并板书词语:杭州、白血病、青年、李博士、余震中、捐献骨髓、)三、深入文本,细读寻情跨越海峡的生命桥,这是一个真实的故事,它就发生在我们的身边。让我们一起走进这个故事,走进人物的心灵深处。(重点定格在两个“静静地”上)课文中有一个人,很让我们揪心,那就是生病的小钱。让我们静静走进他的病房(一)画面一1、课件出示:“小钱静静地躺在病床上终于在台湾找到了这样的人。”2、“静静躺着的他”就像什么?(就像一朵即将凋零的花。)你能想象他的样子吗?(苍白的,了无生气的,虚弱的)3、理解:苍白红润,抓住这一组反义词理解小钱的病非常严重。4、理解:生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。抓住“含苞的花朵”、“凋零”、“唯有”等词语体会此时的小钱,对生命是多么渴望。骨髓移植对此时的年轻的小钱来说,是多么需要。5、有感情地朗读。(抓住“静静地”,读出他的虚弱)(二)画面二1、课件出示:幸运的是小钱真的有了生还的希望,远在大洋彼岸的台湾,正有一位青年在为他捐骨髓呢! 课件出示:“那位青年也静静地躺在病床上”2、指名读。3、台湾青年是在怎样的情况下为小钱捐献骨髓的?感悟“就在昨天,一场(引读)里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻,大地仍在余震中摇晃”。“他的亲人期待他的骨髓。”4、理解“那位青年也静静地躺在病床上。”(课件出示:大地震片段)A、拓展想象:此时的青年会怎么想?想些什么呢?(想他的家人是否平安,是否受伤?家里的房子是否出现裂缝?)B、你从“静静地”读出了什么?C、教师小结:虽然大楼还在摇晃,随时都有倒塌的危险,但为了挽救自己的同胞,青年静静地躺在病床上;虽然青年的内心是焦急万分,但为了这从未谋面的同胞的生命,为了这血脉亲情,他静静地躺着;虽然所有的人都在奋力往外撤,但他为了这座跨越海峡的生命桥,静静地躺在病床上这份爱心,这份骨肉情让我们所有的人为之动荣!5、指导朗读有关语句。四、回归课题,升华感情(一)课文先学到这里,让我们再次深情读读题目,现在你怎么看这一座生命桥?(板画:爱心;板书:爱心)这岂止是一座桥,岂止是一个故事,这简直是一首生命的赞歌,一首爱的诗篇。让我们把感受融进去读一读。(课件出示,并播放音乐)两岸骨肉同胞,用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许,小钱和这位台湾青
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