语文人教版八年级下册《苏幕遮》教学设计.doc

牵一缕乡愁，化一抹情思诗词赏析之情景交融教学设计 辽宁省大连市第五十中学 赵彤凌一教学目标1. 通过品读、思考、研讨、归纳，学习一些赏析诗词的方法；2. 能通过小组合作，用学习过的画面描写的方法将苏幕遮改写为一篇散文。二教学重点学习诗词画面描写的方法，并能通过描写诗词体会情景交融在表现诗词主题中的重要性。三教学难点1. 能在教师的点拨下归纳出诗词画面描写和赏析的方法；2. 能知道何为诗歌语言翻译的信达雅，并用心达到雅的语言水平。四教学方法小组合作法、竞赛法、分析讨论法、联想想象法五 教学用具：多媒体六 教学用时：一课时七 教学过程（一）播放歌曲，情境导入同学们，听到这首歌曲，你有怎样的感受？（哀伤、想家）是的，想家的感觉积淀久了，就是一种思乡的情结，我们谓之“乡愁”。古往今来，思乡，一直是诗歌表现的主题之一，尤其是在交通、通讯不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书何处达？于是，远在他乡异地的诗人，常常悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百绝唱。今天，就让我们走进范仲淹的苏幕遮，看看他是如何表达自己的思乡情怀。（二） 美读词作，先行感知1 练读（出示朗读要求）；点拨：诗是“直觉”的艺术 ，因此，朗读是诗歌审美的第一要义，朗读不是机械地读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，读出节奏，读出重音，读得抑扬顿挫，有声有色。2 男女朗读PK赛要求：请班级中的一名男生和一名女生分别朗读此词的上下阕，学生和老师加以点评。（三）寻找画面，深入感知1请找出此诗中有画面感的词句，并尝试用自己的语言描绘出来。预设：学生可能会将此词中的句子都归纳出来：（1）碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。（2）山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。（3）明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。以第一句为例，让学生先行试着翻译。2教师引导学生归纳景物描写的方法：以“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”为例：（1） 找全（意象）云、天、叶、地、波、烟（2）找（加）修饰词（碧）云、（碧云）天、（黄）叶、（黄叶）地、（绿）波、（翠）烟（3）运用合理的想象和联想，连缀成画面（4）语言流畅生动信忠实达流畅雅美好（碧云飘悠的蓝天，黄叶纷飞的大地，秋天的景色映进江上的碧波，波上弥漫着苍翠的寒烟。）3.运用学习的画面描写的方法翻译“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”。（1）找全意象山、斜阳、天、水、芳草（2）找（加）修饰词（连绵的）山、（一抹）斜阳、（蓝）天、（碧）水、（萋萋）芳草（3）运用合理的联想和想象（4）语言流畅生动（连绵的群山掩映着一抹斜阳，蓝天与碧水相连，萋萋芳草似乎不解人情，一直绵延到夕阳照不到的天边。）4.当堂练笔，连缀成文要求：请以四人小组为单位，2、3、4号同学把下阕的三句话每人翻译一句，之后连缀成文，1号同学将他们翻译最精彩的地方用彩笔标注出来，并说说好在哪里，之后由各组1号同学反馈。（1）分配任务，自由写作（2）小组交流，中心发言人汇总（3）全班展示并评选（投影仪）（四）探究质疑，由景入情1. 古代诗人词人的作品中为什么要出现画面感的句子？（借景抒情，情景交融）2.你能归纳出上下阕各描绘了一幅怎样的图画？（用4字词语）上阕：黄昏秋色图（羁旅悲秋图）下阕：思乡怀人图（游子思家图）3.这两幅图画对抒发作者情感所起的作用有何不同？上阕：间接抒情下阕：直接抒情教师追问：（1）作者在上阕是如何借助景物间接抒情的？（教师引导学生归纳方法：选用具有特殊意义的物象作诗词中的意象）分析：寒烟、斜阳、芳草这些意象，从而进一步理解词人含蓄的情感表达。（2）作者在下阕是借助什么直接抒情的？教师引导：意象明月、高楼、愁肠、相思泪 炼词黯、追、休、独（3）此词的词眼是什么？抒发了作者怎样的情感？4.说说你所了解的范仲淹以及此词的写作背景。5.诗歌在景物描写的过程中，除了借景抒情之外，我们还学过哪些方法？（1）动静结合、虚实结合、正侧结合（2）修辞手法的运用（3）多感官参与（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）（4）白描手法(5)对比、烘托（五）拓展延伸，诗词积累1.一样的景，别样的情，你还知道哪些描写乡愁的