语文苏教版二年级下册9.母亲的恩情（第一课时）

9母亲的恩情江苏省南通市如东县石屏小学 唐锡亮教材简解这篇课文是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级下册第9课母亲的恩情。本课是一篇文包诗的课文。课题中的“恩情”在本文中体现在两个方面，一是母亲对儿女的恩情，再就是儿女对母亲的感恩。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙地把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。本课围绕“游子吟”展开，生动地展现了孟郊远行，母亲为他操心、送行的情景。表达了作者对母亲养育之恩的感激之情。本文语言朴实，感情真挚，是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。目标预设1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵游子吟。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，如：铭记 抚摸 沐浴、游子吟等。会用 “忙着”造句。3.在教师引导下，感悟古诗的读、唱、吟。4.理解游子吟这首诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学重难点学会本课生字，理解由生字组成的词语；读通课文，读懂游子吟的意思；体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。设计理念工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。母子亲情，孝敬父母，是人文思想的具体体现，学生在日常生活中对母子亲情已有初步的认识和体验。因此，本课的教学应以学生自读自悟为主，教师适时点拨和引导，使朗读成为学生学习和探索的重要手段，让学生各自采用喜欢的方式朗读，通过不同形式的读调动学生自主学习的积极性，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。设计思路1.充分发挥学生的主体，培养学生的自学能力。从古诗入手，由学生质疑，再由学生自学来释疑，教师点拨，相机进行语言文字训练：紧扣语言文字：“一针针，一线线”、“夜深了”、“还在”等词，让学生渐渐理解母亲的辛苦，体会母爱的伟大。质疑，自学，释疑，相机点拨的教学体系是以学生为主题，让学生能轻松习得。2.渲染母爱之情，以情动人，产生共鸣。教学中充分运用多媒体，图文结合，展示母亲伟大的形象；指导朗读母亲的临别话语，让学生情感进一步升华。教学流程：板块一：课前背诗，导入新课1小朋友，今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”，好吗？哪位小朋友会背古诗，就自己站起来背，看谁背得多。（学生背古诗）2老师曾经被一首古诗深深地打动过，你们想读一读这首诗吗？课件出示古诗全文注音：游子吟慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。注意读准字音。3小朋友，你们知道这首古诗是写谁的吗？写她的什么呢？诗人怎么会想到写这首诗的呢？原来这里面还有一个小故事呢，这个故事题目就叫母亲的恩情。课件出示课题（“恩”注音）：9.母亲的恩情注意“恩”是前鼻音。“恩情”，深厚的情意。（设计意图：这一教学环节意在由古诗导入课题，唤起学生的阅读期待。同时，针对二年级语文教学的特点，注意容易写错的字“恩”的教学。）板块二：初读课文，整体感知1.让我们一起走进这个故事，感受母亲的恩情。打开课本，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，标上小节号，圈出生字。2.检查生字、词语认读。出示：孟郊、缝补、恩情；永远、报答、铭记；抚摸、沐浴、湿润；注视、著名、慈爱；一针针、迟迟归、寸草心；几根白发、生机勃勃（1）指名试读，评价。（2）提醒读音，带读，开火读、齐读。（3）第三行，你发现了什么，还有哪些这样的词语？（4）第四行，你知道与它意思相近的词是什么吗？3.把生字词带入课文再读课文，小组内读课文，把课文读得正确、流利。小组展示读课文，评价。4自由交流：读了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下吗？游子吟的作者叫（）,是（）朝的一位诗人。这首诗是他在（）岁那年写成的，表现了诗人永远铭记着（）。（设计意图：在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。 ）板块三、学读古诗1. 现在让我们来认识一下这位唐朝诗人孟郊。2. 孟郊把母亲的恩情铭记在心，在他50岁时写了著名的诗篇游子吟。 出示古诗：指名朗读。3.指导朗读：（1）读准字音；（2）读出节奏。4.再指名读。5.齐读。（设计意图：游子吟是这篇课文的“魂”，只有读通读顺，才能更好地感受它所要表达的情感。 ）板块四、精读课文，体验情感诗人永远铭记的究竟是一种怎样的恩情呢？让我们走近诗人去探寻！请小朋友们自读第一、二自然段，想想母亲为孟郊做了什么？有什么地方让你特别感动的吗？1.忙着2.夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。3. 夜深人静，这位头发花白、双眼模糊的老母亲，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着看着此情此景，你心动了吗？你能把母亲缝衣的认真仔细给读出来吗？她边缝边想着 你体会到母亲当时的心情怎么样？4.母亲这么担心儿子，真是儿行千里母担忧呀！送别时，母亲望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是（出示：“郊儿，你可要早点回来呀！”）这句话中饱含着母亲的担心，母亲的期盼。谁能读好这句话？（指导朗读。）5.尽管母子俩难舍难分，但千里相送终有一别。于是，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？请大家默读课文第三自然段。6.（出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）指导朗读：读出反问句、感叹句的语气。7.（出示诗句：“谁言寸草心，报得三春晖！”）是呀，谁说小草能够报答得了春天里太阳的光辉呢？我们一起来读一读这句诗。（设计意图：这一环节以学生自主阅读为主，教师适时加以引导，紧扣关键词语和句子，借助相关插图，帮助学生逐步深化对诗歌大意的理解。同时，以学生自己的生活紧密相联，畅所欲言，使之与作者产生思想共鸣，真正体会到母亲的慈爱，要懂得感恩。最后通过个性化的朗读表现出来。）板块五、诵读诗歌，升华情感。1.孟郊把母亲的恩情铭记在心，一生都无法忘怀，于是，在他50岁那年，写下了这首著名的游子吟，让我们满怀深情地来读一读。2.划分节奏，读出重音，感悟诗歌的意蕴。3.教师领读，学生跟读，自由练读，全班齐读。4.配乐吟诗。5.听音乐学唱游子吟。6课件出示三幅图看三幅图，试背古诗。这首诗中的母亲是那么寻常，又那么伟大。千百年来打动了无数游子的心。这首诗也成了千古传唱的名篇，让我们永远记住它。课件出示：背一背（设计意图：此环节以多种形式对诗歌进行复习巩固，使之熟记成诵。同时，在对诗歌的读、唱、吟、舞中，不断升华情感，将学生的情感体验推向高潮。