5.4商是一位数(除数不接近整十数)的笔算除法.doc

5.4商是一位数(除数不接近整十数）的笔算除法教学内容：人教版四年级上册85页例3及做一做，练习十五第14题。 教学目标： 1. 根据题目特点，学会灵活地选择试商方法，像14、16、24、26等可看成15、25等试商，掌握试商方法。 2学习如何验算有余数除法，养成自觉验算的习惯。 3. 培养学生思维的灵活性。 教学重难点： 重点：根据题目特点，学会灵活的选择试商方法。 难点：掌握试商方法。 教学准备：小黑板等 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1， 12031= 8639= （让学生练习后讲述试商的方法和计算的过程） 上一节课，我们学习了通过“四舍”、“五入”把除数看作整十数来试商算除法，这一节我们继续来学习笔算除法，希望通过这一节课的学习，大家能通过掌握灵活试商的方法，更好的来笔算除法。（板书；笔算除法。灵活试商） 2、，出示例4：学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？ （设计意图：通过对情境图的观察和提出问题，培养学生收集、整理信息到能力，通过教师对算式14026算法的提问，激发的探究欲望，引出本节课内容。） 二、探索交流，解决问题。 1.自主探索 根据问题，你怎样列出算式？（14026=）为什么这么列？观察一下这个算式，对于这样的算式，你要怎样解决呢？自己试着做做看？ 设计意图：学生独立思考，尝试练习，解答，初步形成自己的解决方案。巡视学生的学习状况，并及时指导。 2.互动交流 1小组交流 师：完成的怎么样？想不想在小组内交流一下。小组长负责组织，每个同学都要发言。 设计意图：学生互动交流，在小组内展示各自解决问题的方案，比一比水的想法更棒。小组内互相补充，形成小组意见。 2全班交流 师：组织学生回报各自的算法，依次板书。组间质疑、辩论，师在关键环节点拨提升。 组1： 用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商4小了，余数36里还有一个26，可以商5， 再得出应该商5。 师：他做的对吗？帮他验算一下。（生验算） 师：你说说你是怎样验算的。生：被除数=除数商+余数 ，师小结。 组2： 可以把26看作25，用口算试商，525=125，接近140，所以商5。 组3： 也可以拿商直接乘以除数，通过观察得出商。 526130 426104 3.共同优化，形成结论。 引导学生比较几种算法，从中找出更简便实用的方法。几种方法都是找接近的数。 师：用“五入”的方法，把26看作30，通过检查，发现商4小了，余数36里还有一个26，可以商5， 再得出应该商5。在具体的解题过程中，要根据题目的特点，灵活选择合适的试商方法。 （设计意图 让学生自主探索，交流学习商是一位数的笔算除法的试商方法。灵活选择适合自己的方法。） 三、巩固应用，内化提高 1、基本应用 （1）、课本P85页“做一做”。 9616= 20025= 10426= 指名板演，集体订正。 、生练习 、交流；你怎样试商？ 验算一下是否正确 （2）完成练习十五第1题。 独立完成，集体交流。 由交流中出现的不同填法。比如20（ ）85，（ ）里可以填14各数（当然也可以填0，但无实际意义）。要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与19中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。 （3）完成练习十五第3题改错题。 2、综合应用 （1）、完成练习十五第2题。 请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。开始前，可以根据本班的情况采用不同的形式，比如“比一比”谁的速度快、抢答等。 （2）、一共有200棵树苗，每行26棵，一共可以种几行？还剩几棵？ （3）、完成练习十五第4题。 最新的一期是第72期，这本杂志是月刊，每月发行一期。这本杂志创刊多少年了？ （4）一种衣服每件29元，一种衣服每两件衣服46元，小王带了185元，最多可以买几件？还剩多少钱？（让学生独立完成，鼓励学生寻求多种答案，全班交流。） （设计意图 通过练习让学生巩固、掌握对笔算除法的试商灵活应用。） 四、回顾整理，反思提升。 1，这节课你学会了什么？ 2，通过这节课的学习，大家要知道遇到具体问题要具体分析，要灵活地选择最 恰当的试商方法，要使计算尽可能的简便）出示试商儿歌： 一二丢，八九收 四六当五来动手 “四舍”商大减去一 “五入”商小加一好 板书设计： 商是一位数笔算除法 14026=510 可以把26看作25，用口算试商，525=125，接近140，所以商5； 也可以拿商直接乘以除数，观察得出商。 教学反思：本课是在上节除数接近整十数的笔算除法用“四舍五入”试商的基础上进行教学的，学生会在原有的试商方法上产生认知冲突。除数是两位数的除法中，当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。本课的重点是学生会把接近15、25的除数看作15、25去试商。难点是采用灵活试商的方法进行计算。在教学中，学生在尝试计算时，对这种不接近整十数的除数也用四舍五入法把它看作整十数进行计算，结果很显然，试商调商用了好几次，学生这时候已经发现了这样的方法是不好的。这时候让学生观察课本上给出的另一种试商方法，明白在计算不同的除法算式时应该根据情况灵活试商。在教学过程中，我发现学生对乘法的口算掌握的不好，如：25乘8、15乘6等算得慢，甚至会算错，这样对本节课的教学产生了很大的影响。把除数看作这样的25、15、35，在算的过程中，往往会出现很多错误。通过这堂课，我意识到，对于计算教学，如果学生的口算能力不强，就会直接影响计算的正确率和速度，所以今后应该加强学生的口算训练，提高学生的口算能力。对于这种156、258、165、41