用爱塑灵魂.doc

用爱感召孩子们的心一个小学班主任老师的工作心得湖南省永兴县樟树小学 谭丽英 爱，是师德的重要内容，是教师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。雨果说：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。” 教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任则是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，班主任从任职那天起就要有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操，塑造学生美好心灵上下功夫。只有对自己的学生充满执着的爱，才会有做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的教育之果。笔者多年担任小学班主任，在班主任岗位上笔者意识到：教师要做太阳，把温暖洒向大地的每一个角落，不要做探照灯，只把关爱放在优秀生身上，当学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给更多的教育、引导和关爱。一、用爱心换真情，建立亲密的师生之情教育不能没有爱，就像鱼儿不能没有水一样，没有爱就没有教育。作为一个班主任老师，必须拥有最深厚的爱生之心。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么，教师的爱心是教育成功的原动力。这么多年来，我用自己全部的爱去关心我的每一位学生，让爱拉近了我与学生的距离，让爱使学生体会到了学校大家庭的温暖。这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。上课时，面对学生的问候，不是程序式的礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情地回应；关注天气化变，当寒冷来临前，像母亲一样提醒学生多穿一件衣服；学生在家生病了，组织学生去探望。记得在我任二年级班主任时，班上有位同学在清早上学的路上滑倒了，当我看到他一身上下到处是泥浆，衣服还在滴水时，心疼得很，当时已是深秋，下着小雨，天气比较冷，就让他赶快回家换衣服，他胆怯地说：“我爸妈有事外出了，只能等到中午，再回家换衣服。”这时我急忙将他带到家里，找出我小孩的衣服，给他换上。经过这次换衣服还衣服，这位同学与我的距离拉近了，慢慢变得爱听我的课，回答问题也积极了。我班有几位同学家距学校比较远，中午带饭到学校，天冷时，我帮他们热午饭；没地方学习休息，来我家写作业、休息。正是这种不经意的关怀，使我与学生之间的距离更近，学生对于我有了一种信任，我也在学生对我反馈过来的尊重和爱戴中的到了一种力量，一种满足和欣慰。我感到了作为一个老师付出之后内心世界的充实与骄傲。建立亲密的师生之情，是我们班主任工作开展的基础，是建立一个团结合作，努力向上的优秀班集体的前提条件。二、用耐心去爱学习和思想上有困难的学生好学生谁见谁爱，可是对于差等生，尤其是双差生，课上捣乱，考试不及格，口出秽语，坐无坐姿，站无站相，怎么爱得起来呢？其实越是差生，越需要爱他们，因为他们就像一棵小树，要定期为他们剪枝。如果放弃了对他们的教育，就是我们教师的失职，我们就有愧于“人类灵魂的工程师”这一称号。 其实，后进生们也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，与其进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。我们班的马平威同学，平时非常贪玩，经常不完成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，上课坐不住，还总是拉着他人讲话，注意力很不集中。我接任班主任之后，没有先给他一个“下马威”，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。头几次谈话，效果不大。有一次我了解到了，他家里条件不好，母亲残疾，父亲有病，他父亲经常带病打工，希望他好好学习。我又一次找他谈话，谈他母父亲的情况，谈家里对他的期望，谈他目前的表现。这次他流泪了，认识到自己的不对，对不起父母，并表示以后好好学习。从此他变了，作业完成得及时了，上课认真听讲了，而且回答问题也非常积极。他对老师也特别亲热，下课后，如果有什么不好拿的教具，他会主动地上前去说：“老师，我帮您拿！”见了老师，老远就问“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。关爱后进生，发挥他们的长处，让他们有表现的机会，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，给后进生创造良好的心理环境，并时常给以鼓舞和希望，充分发挥教育的力量和作用。栽下了一棵苗，世上就多了一抹绿荫，转化了一个后进生，就把社会向前推进了一小步。十年树木，百年树人。这句话告诉每一个教育工作者：教育是一个漫长的过程，急功近利，没有耐心是搞不好教育的。我们每位教师要真正做到赏识自己的每一位学生，把我们个人的力量汇聚到整个民族的教育事业中去。 三、用平常心去爱所有的学生在一个班级中，表现突出和欠佳的学生只是少数，大部分学生都是默默无闻的。而我们教师，往往只把目光投向了那少数人，表现突出的本身就很惹人注目，招人喜欢；表现欠佳的本身也要多花费些心思与精力，而那些很自觉，很懂事，很努力的大多数似乎根本不需要老师关心。这往往成了我们班主任工作的一个盲点。有一年，我在带三（2）班时，班上有个男同学，学习纪律劳动生活各方面都相当不错，可是终日抑郁寡欢，缺少一种孩子般朝气，课上回答问题从没有主动举过手，但老师叫到他时，却总能回答的比较满意；课下，他也不参与什么活动，其他同学打打闹闹，而他却总静静在课桌上，似乎与老师和同学都难以接近。然而，我却在无意中发现，他在一本小小的日记本的扉页上歪歪斜斜的摘抄了这样一段话：“我是草丛中的一颗顽石，旭日的光和热与我无缘，那只是身旁小草的春天。”我马上意识到他被一种沉重的心理负担压抑着，于是，我主动创造机会与他接触，并逐渐了解到造成他这种心理负担的原因。原来，他家里有三兄弟，他老二，又老实听话，所以父母都比较少关注他；在学校也因为自己的并不突出往往给老师们忽略了。了解原因后，我与其他老师以及班干部都注意多出现在他眼前，多与他交谈，在不知不觉中去改变他那种渴望被关注的心态。经过了很长一段时间，他开始变得主动与老师打招呼，也能融入到学生当中去了，我知道，他心中那忧郁之结终于解开了。抓两头，带中间。这似乎是一个亘古不变的真理。然而这一方法忽视了其中间大部分的学生，前面的抓了，后面的促了，而中间的大部分学生只好靠自己的自觉性来自我发展了，因此难免会出现一些心理问题。詹姆士曾说过：“人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”作为教师，我们应该尽量去关注每一位学生，让每一位学生都能茁壮成长。罗素说过：“凡是教师缺乏