琵琶行公开课教案.doc

新课程展示课教案课题名称琵琶行（并序）班级教师课型新授课课时第二课时时间教学目标知识与能力欣赏作者用语言文字来表现音乐形象的艺术技巧。过程与方法提高学生的诗歌鉴赏能力情感态度价值观体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵。教学重点学习诗歌对琵琶声的描摹技巧，欣赏描写音乐的语言艺术，感受诗歌的语言魅力。教学难点1、理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。2、领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点，感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美。教学起点分析、教学重点处理以高山流水遇知音的故事导入本课，激发学生的学习兴趣，明确诗歌的情感主线。 通过学生的探究式学习，从而明确感知诗中音乐描写的美好意境，体会叙事诗的抒情艺术。教学手段多媒体辅助教学教学方法创设意境法、探究法教学过程学习者分析一、激趣导入播放古筝曲高山流水，学生讲述俞伯牙和钟子期的知音佳话。 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系起来，于是世上便流传着知音的佳话。一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首知音绝唱。（板书）二、感知文本，师生共同鉴赏诗歌描写音乐的艺术技巧。问题设计：1、白居易对声音的描写可以说达到了出神入化的境界。文中出现了几次有关音乐描写的部分？请分别指出。明确：共三次。（学生回答）2、第一次描写琵琶曲采用什么样的表现手法？又什么样的表达效果？明确：侧面描写（间接描写）。是对正面描写进行有益的补充，激发人们的想象力。以较经济的笔墨表现所描写的对象，收到以少胜多的功效。举例强化：“秦氏有好女，自名为罗敷耕者忘其犁，锄者忘其锄”（汉乐府陌上桑）第二次描写琵琶曲采用的是正面写法，也是描写音乐的精彩段落，引导学生重点赏析。3、根据琵琶曲高低起伏和情感变化，你认为这段音乐可以划分为几个片段？请分别用一个词语来概括。明确：四个回合。前奏曲、欢乐曲、沉思曲、悲愤曲。4、你喜欢哪个片段？请陈述理由。（学生分组讨论，呈现探究结果。在学生阐述观点时，引导学生注意比喻手法在表现声音张力方面起到的作用。）明确：大弦嘈嘈如急雨粗重急促 小弦切切如私语亲切细柔 嘈嘈切切错杂弹错落有致大珠小珠落玉盘清脆圆润 间关莺语花底滑婉转优美 幽咽泉流冰下难低沉凝涩 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣激越雄壮 四弦一声如裂帛凄厉刺耳小结：诗人不但写出了琵琶女弹奏音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化。如闻其声，如感其情。5、琵琶女为何能演奏得这样好？她为什么会对乐曲有这样深刻的感悟？明确：传奇身世 少年得意老年失意；年轻貌美年长色衰；门庭若市独守空船；昔日欢笑今日心酸。 6、诗人为何对琵琶曲有这样深刻的感悟，以至于“泪湿青衫”？ 明确：同是天涯沦落人。 7、第三次描写琵琶曲采用的是什么方法？明确：侧面描写。小结：作者对声音的描写，前后都用了侧面烘托的方法，又不惜笔墨运用大量的比喻手法进行正面描摹，可知白居易笔下的琵琶声响彻千年而经久不衰的原因了。三、迁移训练阅读李白的诗歌听蜀僧浚弹琴，比较里面描写声音的文字与本文有何异同。 蜀僧抱绿绮, 西下峨嵋峰。为我一挥手, 如听万壑松。客心洗流水, 余响入霜钟。不觉碧山暮, 秋云暗几重。 四、课后作业听古筝曲高山流水，用文字把你对音乐的感觉描绘出来。要求运用比喻和侧面烘托的手法。 附板书设计： 同 前奏曲 是 天 沉思曲 琵 欢乐曲 涯 沦 悲愤曲 侧面描写（烘托） 琶 落 比喻 白 人 叠词 行 居 易 琵琶女 诗人 歌 妓 京 官 商 妇 谪 居 不得志一段古筝曲，创设情境，激发学生学习兴趣。古人觅知音的佳话与具有同样主题的诗歌联系在一起。激发学生的学习兴趣。 培养学生筛选文本信息的能力。体会诗人用文字表现音乐形象的技巧。培养学生举一反三的诗歌鉴赏能力。合作学习培养学生独立解决问题的能力。师生