《鸟岛》教学教案.doc

鸟岛教学教案 教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵课文; 2.能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多; 3.懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。 教学过程： 一、谈话导入 (学生戴头饰)可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。(生鼓掌欢迎听课老师)谁愿意向游客们介绍一下自己?(生介绍) 二、学习第二小节 1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的?(春天板书) 2、我想单独采访一下： 你为什么选择春天飞来?你到岛上来干什么呀? 3、你们是一块飞来的吗?能用书中的语句回答吗?(板书一群一群陆续)那会是什么样子啊? 4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。(边播放课件)鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗?和分别了半年的老朋友相见了开心吗?那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。 三、学习第三小节 1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊!鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。 2、你最想介绍什么?(随机学习) 3、六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。(学生自由发言) (1)每年六月，岛上有180多种10万多只鸟儿聚在一起，这些鸟儿各有各的样子，各有各的脾气，这么多鸟儿聚在一起会是什么样子啊? (2)看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。(展示图片) (3)分开半年了，现在又一次相聚在这个环境优美的地方，鸟儿们，平时你在岛上最喜欢干什么呀? (4)我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影?(放录像资料) 有你的身影吗?你在哪儿?在干什么? (5)地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的(世界，天堂，乐园等，学生补充) (6)不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。 4、一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 (1)用手势告诉我什么叫一个挨着一个?还可以怎么说?把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。 (2)所以一眼望去(密密麻麻) (3)读好这句话 5、窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。 (1)学生自由发言 (2)颜色很美，蛋也特别多 (3)读这句话 6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客? 7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。(读第三小节) 四、学习第四小节 1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们(引读第四节) 2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊?你们说呢? 3、你希望来岛上的游客们怎么对你们? 4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活? 5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。 五、学习生字 1、出示生字：拾、玉、类 2、小老师领读、指名读、齐读 3、扩词 4、你有什么好办法快速记住这些生字 玉：王加一点 类：米加大 5、学生描红，在生字书写本上书写。 鸟岛主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。上鸟岛这课时，使用了几中种教学方法觉得还甚有收获： 一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。 鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以读为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。 二、进行有效的想像说话训练 课文多处进行了想像说话训练。比如：在教学重点段3自然段学完后，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的-有的-有的-真逗人喜爱。既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。 三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新知识的内化 鸟岛这篇课文用词精妙。如一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。 四、突出语文教学的人文性。 本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，根据学生情感的需要，随机教学相关句子。 教后我所想到的：对重点段第三自然段的教学，在实际操作中，可引导学生在自读的基础上，圈圈画