八年级语文第二学期期中考试质量分析.doc

八年级语文第二学期期中考试质量分析高玉萍一、试卷结构、题型及分值分布1、试卷由四部分组成，结构合理简约。“积累与运用”“古诗词及名著理解”“阅读理解”（含文言文和现代文阅读理解） “写作”。2、试卷题型为默写题、选择题、填空题、简答题、仿写题、作文题等常见题型。二、试题内容1、积累与运用考查内容：识字与写字、作家作品、古诗文默写、名著阅读、病句修改、标点符号。2、语言的实际运用：综合性学习与口语交际。3、阅读理解古诗文阅读考查内容：对古诗的理解与赏析；古文阅读材料的选取以课程标准推荐的篇目为基础，并结合教材中的文言文篇目进行考查。结合具体的语言环境对文言词语考查，不简单考查对文言语法知识的掌握。对文章内容的考查注重整体感知和综合理解。现代文阅读考查内容：现代文阅读是阅读的主体部分。现代文阅读的考查，主要从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面考查学生对阅读材料的综合理解能力，注重对学生的情感体验和创造性理解的考查，珍视学生阅读文学作品的独特感受和体验，重视学生多角度、有创意的阅读。 4、写作考查内容：注重考查学生正确运用祖国语言文字抒发真情实感的能力，注重综合考查学生作文水平。考查内容贴近学生实际，引导学生表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验；引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感；为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，尽量减少对学生写作的束缚，鼓励全心全意自由表达和有创意地表达。三、学生答题情况分析：1、基础知识部分的读音与字形题答得均不够理想，23分题得分率普遍在17-18分。这说明学生平时对课内内容的积累整合做得不够，部分学生基础知识的练习明显不足。 2、名句默写从总体看掌握的不好，10分得题大部分学生都在7-8分。部分学生存在着会背却不会准确书写的现象，别字现象较普遍，死记硬背可以，稍微变化识记内容就茫然无措。3、部分学生的文言基础不够扎实，基本的字、词都没有掌握。27分的题普遍得分在20-25分。 4、现代文阅读的理解不够深入，不能结合全文来理解文意，掌握内涵。答题时不习惯紧扣文本内容来解答，而是离开文本自说自话。概括信息及语言的规范表达等能力有待进一步提高。 5、语言的表达应用是一个难点，得分率不高。阅读题审题不明，层次不清，概括不全面，语言不够简练。6、话题作文下笔仓促，大部分学生的作文主题不够深刻。语言表达缺少文采，错别字、病句比比皆是。书写潦草者也大有人在。四、具体情况分析八（2）班参加考试47人，及格人数45人，及格率95.74%，优秀人数27人，优秀率54%。八（7）班参加考试46人，及格人数42人，及格率91.3%。优秀人数24人，优秀率51%。五、目前存在的问题和困难1、教师方面的问题 引导学生主动学习不够，课外拓展延伸不够。名著阅读重视不够，阅读能力提高不明显。写作教学欠全面，引导学生观察生活，抒写真情不够。 2、学生方面的问题 （1）书写是语文的基本功，也是语文试卷考查的重要元素，但许多考生的卷面书写问题突出。主要表现在：书写不规范、清晰，不工整，字迹潦草，难以辨认。 （2）现代文阅读部分考生主要存在以下几个问题：、信息筛选能力有待提高，对文本阅读不细致，抓不住关键信息。、解说空洞，只做概括解说，不结合具体内容。、整体感知能力不强，对答题的信息区域把握不准，所作出的答案仅限于文本局部，造成答案要点不全，甚至偏差的现象。、部分学生答题完全脱离文本，凭主观臆断，答案出自自己原由的信息，或者就是相当然的答案。语言表达能力欠佳。表达不流畅，表述不完整，词不达意等现象屡见不鲜。（3）写作方面：、审题不清，不能很好地挖掘材料的意义，影响了全文的立意。、提炼生活，挖掘生活的能力不够。许多考生选择了亲人的逝去，学习成绩退步，深陷网络等材料。但处理这些材料的时候浮于表面，、材料的组织能力较差，思路不清，缺乏整体构思。、语言表达不流畅，不严谨，缺乏丰富的想象和生动细致的描写，没有真情实感。、作文写作中错别字频繁出现，作文中病句较多，不能正确使用标点符号等现象也不断出现。学生的语文基本功还比较差。书写不规范、不工整，字迹难以辨认，字数不够。六、考后反思及教学建议1、教师在今后的教学中应重视基础知识的教学，尤其要加强字音、字形、成语、语病等基础知识的分类整理与练习，要让学生从初一开始就养成良好的积累习惯，打下扎实的语文基础。2、加强阅读理解与规范表达练习，要在细微处下功夫，摒弃粗枝大叶，一知半解，从整体感知走向文本细节。课堂教学要放手发动学生，让学生通过自我实践形成语文能力，并能从课内迁移到疚外。 3、加强文言文字、词、句的教学，夯实学生的文言文基本功。要留意断句的学习，通过断句练习学生的文言语感，提高文言文阅读能力。在教学中，除强调学生自我积累外，还应留意文言文学习方法的指导与落实。4、作文是语文教学的核心内容之一，作文教学应强化学生审题立意练习，形成各种文体的写作技能。同时应留意写作的生活化，教师在教学中应多引导学生关心时事，关注生活，追求语文与现实生活的结合，让学生从生活中积累素材，从整体上提高写作水平。5、实行新课改后，初中学生虽然在人文知识方面比以前有了更多的积累，但与此同时，基础性的知识却在削弱，如错别字现象比较严峻，语法知识十分淡薄等，这就需要高一语文教师在平时的教学中留意相关知识的渗透与补充，避免知识点的空缺。另外，从成绩统计看，也有部分学生成绩偏低，这反映了部分学生在过去的一学期对语文学习的懈怠和忽视，教师在教学时更应留意对这部分学生语文学习爱好的引导，学习积极性的激发，防止偏科现象的发生。六、今后的改进打算与措施：1、继续狠抓文言文，保持课内文言文的高得分率，同时更加扎实文言文的翻译、理解工作。2、抓好备课环节，提高课堂教学质量，一定要让学生在课堂内思维活跃起来，想办法提高学生的学习兴趣。3、在课堂上教会学生解题的基本思路和方法，避免学生在题目面前无从着手的局面。4、在作文上抓好审题这一关，在此基础上提高学生叙事和描写能力。5、重视对后进生的教育辅导工件，主动地去研究如何使那些上课不主动参与的学生激发学习动机，如何对一些经提醒后还是不肯配合的学生采取一些措施，让其注意力集中到上课中来，若能改变这种状况，对学生的学习有好处。6、向每一堂课要质量，要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。所以平时要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法。在平时每一堂课的教学中，还要保证课堂时间，重视用好文本，落实课标要求，引导学生扎扎实实地读好每一篇课文，背诵好每一段文句，积累好每一个词语，写好每一个字，对文中的词句、结构、思想观点等，该精读的要精读，该记忆的要记忆，该借鉴的要借鉴，要把识记与理解相结合，与运用相联系，与生活相联系，以利于积累、体验、培养语感。特别要重视培养学生正确使用语言文字的能力。7、紧抓课内外阅读不放松。课标提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此，阅读教学要内外并举，精读与博览相结合。教学中要培养学生的精读习惯，要深入文本，仔细阅读，反复品味，不可蜻蜓点水，走马观花；要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。8、扎实写作基本功训练。提高学生的习作水平，一要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感，做到语句通顺行款正确，标点正确，书写规范、整洁；二要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，做到内容具体，感情真实，根据习作内容表达的需要，学习分段表述；三要引导积累习作素材，写出自己的见解与感受，而不人云亦云。要引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔