上期基础教育教学质量监测八年级语文下册试卷分析报.doc

2014年上学期教学质量监测 临武 县（市、区）香花岭中学学校八年级 语文（科目）试卷分 析 评 价 报 告一、考试基本情况分析本试题满分为100分，考试时间为120分钟。试题由四个板块组成，分别是语言积累与运用、古诗文赏析、文言文阅读、现代文阅读、作文。其中语言积累与运用24分，古诗文赏析4分，文言文阅读12分，现代文阅读20分，作文40分。总的来看，这套试题题型接近中考，又有所创新，题量适宜，结构合理。全面贯彻落实了新课改理念。1 试题导向不错试卷既侧重考查学生的基础知识，又注重了能力的考查。注重学生的人文性教育，侧重考查学生独特的见解和感受，靠死记硬背的题目较少，主观题目比例明显增加，具有很强的开放性。2 试题结构合理试题整体结构设计合理，语文基础与运用、古诗赏析、古文阅读、现代文阅读和写作“一卷五块”的设置完全一致。这种结构设计简约、科学、合理。特别是语文综合性运用更是体现了新课改的理念。 3考试成绩 这次两个班共80人参考，最高分72分，最低分9分。其中129班总分1913，人平分49.5，及格人数11人，及格率为28.2%，优秀率为0。130班总分，人平分，及格人数人，及格率为%，优秀率为0。 总的来说，考试成绩很不理想，及格人数、高分人数太少，人平分过低。二、 抽样调查全卷满分平均分最高分最低分合格率优秀率10049.0572928.20样本总量80抽样方法80份随机抽取10份备 注题号满分平均分未答人数零分人题号满分平均分未答人数零分人121.23622037321.238421.639520.640642.441750.74285343921.0441020.1451120.5461240471320.3481440.4491520.7501631.2511720.6521830.9531920.8542020.8552120.6562221.2572320.558244025.75925602661276228632964306531663267336834693570频率分布 人 数0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 分数段三、试卷总体评价（特点和问题）本张试卷题目紧扣新教学大纲，充分体现了语文新课程标准的理念。试卷不仅注重基本知识的积累与运用的检查，更加注重了对学生语文阅读能力和写作能力的考察。试题形式新颖灵活，发挥了对语文教学的检测与导向作用，尤其是课外阅读试题的命题设置，较好的体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度之间的整合，在考察学生的语文知识和语文能力的同时，测试了学生思维方式和人生观、价值观等深层次的素质。四、学生答题失误分析第一部分语言积累与运用涉及内容广，主要考查学生字词、语文基础知识、名著知识和古诗文的积累。第1、2小题是对字音字形的考查，每小题2分，由于学生平时记得比较少，遇到不会读或不会写的字不会积极去查字典，完全做对的学生比较少。第3小题考成语的运用，“深居简出”、 “小心翼翼”、 “忍俊不禁” 、“呕心沥血”不少学生不知道“深居简出”的意思，“忍俊不禁”的意思理解不透彻，做起来就容易出错。第4小题排序题，第5小题对病句的考查，因为平时学生训练得的比较少，没什么语感，加上题目比较难，做对的学生很少。第6小题名著阅读，第8小题古诗文默写，都是课内的，按道理应拿下，但学生太粗心了，把“米开朗琪罗”写成了“米开朗基罗”，把“自缘身在最高层”写成了“只缘身在此山中”，错一字就没分。这样的题目被扣分是不应该的。第7小题综合性学习，练得比较少。第二部分古诗文赏析，课堂上老师讲过，可是还是做不出，听课的效率不高。第三部分文言文阅读，有些字词句的翻译讲过也做不出。第四部分现代文阅读，题量较大，与当代生活密切相关。第1篇是说明文的阅读，不算很难，平时也讲过一些，真正答准确的很少。 第2篇是小小说，第3篇是记叙文，很灵活，有深度。给我的感觉是学生做起来很吃力，无从下手，也无法用准确生动的语言回答，平时应加强这方面的训练。 第五块是作文，“我渴望 ”，半命题作文，学生有话可说，很好写。但把作文写得语句生动，中心明确，让老师眼前一亮的几乎没有。五、教学建议1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。教师注意学习，从整体思考语文教学，立足课内放眼课外，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。” 2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。立足实际，精选教学内容，突出重点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时，让课堂充满活力，这样学生学习语文的兴趣才高，上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。 3、加强学生课外阅读的指导。能让学生受益于课外。积极创造条件，加强学生的课外阅读，研究如何加强课外阅读的指导，建议整体设计富有创意的语文实践活动，以活动带动和丰富课外阅读。 4、强化“识字与写字