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文档简介

数学复习课的策略复习课有别于新课和练习课，要避免冷饭重炒。复习课的基本任务是抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融合贯通更熟练。复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“根成片“，达到提纲率领的目的。特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。同时，弥补缺漏，消除疑惑，得到提高。为了让复习课更有效率我们首先做到： 一 、教师先行，把握重点我们三年级备课组的老师，首先在备课组长的带领下，认真学习了学校关于复习课如何优质、高效的要求，然后我们又认真研读了教材，对各个单元的重点、难点进行了再次的把握，同时为了提高老师的工作效率，我们采用教师间小组合作的形式，两个人为一组，在集体讨论的前提下，重点负责2至3个单元的复习课的设计，从重点、难点、学生易错题方面入手，提高复习课的质量。二研究学生，提高效率复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。复习课重要的是提高学生的兴趣。心理学研究表明，兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对复习的内容发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大脑）处于最活跃状态，从而为参与复习提供最佳的心理准备。为了提高学生的学习兴趣，我们针对不同的教学内容，可以创设不同的情境，有生活情境，有故事情境，比赛情境，让孩子从一开始感到复习课是有趣的，不是枯燥的。同时我们也要发挥孩子学习的主观能动性，让孩子也参与复习，可以让学生先自己整理本单元的重点、难点，也可以让学生收集本单元的易错题，还可以出题考周围的学生，这样让孩子在动手动脑的过程中，不知不觉也参与到复习中来。 三、分层复习，体验成功（1）方法分层：优等生的复习以自主梳理结合教师的点拨；中等生的复习以小组合作进行梳理结合教师的讲解；学困生则是以教师的辅导梳理回忆再现学过的知识，并结合优生的帮助进行复习。 （2）练习分层：复习的练习应该是精讲精练，所以教师要充分把握练习的层次特点：基础题、提高题、综合开放题。在此基础上分层练习：对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提高题；对优等生，在中等生的基础上增加开放题，凡要求一题多解，尽量要做到一题多解，培养他们求异思维和创新精神，提高他们解决问题的能力。 （3）评价分层：对不同小组的学生评价的侧重点有所不同：优等生重在评其钻研的精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。对学生的学习进行分层评价，目的是适当增加优等生的心理压力，促其提高；保护学困
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