数学人教版六年级下册负数的初步认识.doc

负数的初步认识教学设计英山县实验小学柯 宝 教材简析 本课是在学生已经认识自然数，并初步认识分数和小数的基础上，结合熟悉的生活情境，初步认识负数。教材首先紧密联系学生已有的关于温度和海拔的知识经验，探索学习用正、负数来表示一些意义相反的量，再组织学生分类、归纳、概括，从数的理性高度更进一步地认识了负数，最后教材提供了鲜活的素材引领学生把对负数的认识和理解应用到生活中，从而进一步丰富对负数意义的理解，发展学生的数感和应用意识。这样安排即拓宽学生对数的认识，激发进一步学习的愿望；又为今后进一步理解有理数的意义打下坚实基础。目标预设1、在学生熟悉的生活情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握正、负数的读、写法，知道0不是正数也不是负数。并能用正、负数描述现实生活中的现象。2、在认识负数的过程中，培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立思考、合作交流等学习能力。3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一步激发学习数学的兴趣。重点、难点重点：了解负数的意义，掌握正、负数的读、写方法。难点：理解0既不是正数，也不是负数。设计理念一、注重实效。课堂教学中学生知识与技能的形成和提高过程是个稳固扎实的推进过程，本课设计我注重实效性研究：以学生熟悉的生活情境为切入，从找负数、理解负数、到运用负数都力求注意扎实地提高学生的素质。二、联系生活。学生学习的数学知识应该是生动的数学，生活中的数学，有价值的数学，并能运用知识解决实际问题。本课的各个环节，我都力求与生活联系，选取学生身边的经常经历的事例，引导了学生“从生活中学”，学“生活中的数学”。三、创新合作。课堂教学是一个师生双向互动的过程，它不仅仅只是体现教师如何教，还在于体现学生如何学的过程。本课我设计一系列新颖的，能动性强而又有思考价值的活动引导学生自主学习，引导学生创造性的学习。设计思路数学的学习过程应该是一个循序渐进的探究过程。本课我先通过检查预习入手，巩固对“相反关系”和“温度计”的认识；接着引导 从“天气预报”中探索负数开始，用“海拔高度”巩固对负数的认识，再到生活中找负数的方式探索新知；然后通过分层练习巩固知识；最后通过观看“负数的产生”，拓展了学生的视野，总结本课，并进行适当地爱国主义教育。这种采用“检查预习探索新知巩固练习拓展延伸” 的模式，宜利于形成高效、实效课堂。【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级（下册）第一单元第一课时。【教学目标】1、让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数，也不是负数。2、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，享受创造性学习的乐趣，发展学生的符号感。3、使学生体验数学与实际生活的密切联系，培养热爱数学的情感，渗透数学文化，提高数学素养。【教学重点】初步认识负数，正负数的读法和写法；0既不是正数，也不是负数。【教学难点】理解负数的意义。【教学过程】一、情境引入，形成认识。1、富（负）翁情境，激趣设疑。（1）同学们，你们知道什么样的人可以被称做负翁吗？（生自由说一说）（2）你们说的这个富翁啊，的确可以称为富翁。但老师说的这个负翁啊，别人都叫他负翁，可他周围的人一点都不羡慕他。你们知道为什么吗？（3）到底怎么回事呢？一起来看大屏幕。屏幕出示：一个是存100万元的富翁，一个是欠100万元的负翁。（4） 这两个富（负）翁，读音完全相同，意思却截然相反。都用100万元表示，合适吗？为什么？（5） 要区分这两种相反意义的量，你有什么办法？2、动手创造，生成符号。学生尝试表示，汇报，比较，初步认识“+”、“-”。3、介绍负数的历史。课件出示人类认识负数的发展历史，体会用正负号（+、-）表示正负数最简洁，最有数学味。4、再次理解相反意义的量。（1）你觉得生活中哪两个量的意义是相反的？ 你自己能说出几个相反意义的量吗？既然这些量的意义都是相反的，能用“+”、“-”表示出来吗？（2）介绍什么是正数什么是负数。板书课题：负数的认识5、教学正负数的读写。揭示什么是负数，什么是正数。对比体会写负数时，“-”不能省略；体会写正数时，“+”可以省略。明确省略了“+”的数就是我们以前学过的数。举出更多的正、负数，体会正、负数都有无数个。6、负数在生活中的应用。（1）生活中你见到过正数、负数吗？在哪里见过？（2）老师也收集了一些，看大屏幕。同学们，刚才我们认识了正负数，并且还知道了它们所表示的意思。在生活中，你还在哪些地方见过负数呀，和你的同桌相互交流一下。二、丰富感知，增强认识。1、播放天气预报。（1）老师最喜欢的电视节目里也有负数。听一段音乐，猜猜是什么节目？（天气预报）（2）找一找天气预报中的正、负数。说说北京的温度“-55”是什么意思。2、认识温度计。（1）你们知道气象部门用什么来测气温的吗？（2）课件出示温度计，动态演示温度计的工作原理，会认温度计。3、指出5和-5。组织学生尝试在温度计上找出-5和5。讨论：怎么表示-5？区分零上温度和零下温度关键要找准谁的位置？认识0。4、0的再认识想一想，零上的温度用什么数表示？零下温度用什么数表示？0是正数吗？是负数吗？它是正数和负数的什么？（正数负数的分界点） 0既不是正数，也不是负数。3、 拓展延伸，深化认识。今天我们学习了什么？现在就用今天所学知识来解决生活中的问题。1、先读一读，再把下列各数填入相应的圈中。 7 2.5 0 32 18负数正数2、问答题某食品厂生产的120克袋装方便面包装上印有“1205克”的字样，小明购买一袋这样的方便面，称一下发现只有117克，请问厂家有没有欺骗行为，为什么？四、课堂总结。同学们，今天我们学习了负数，你还有什么疑问