小学作文教学中应把握好的“五个环节”.doc

小学作文教学中应把握好的“五个环节”摘要:作文教学是一个循序渐进的过程，任意拔高，很容易造成学生害怕写作文。目前不少学生提起作文就像是“老鼠见了猫”，甚至还有学生对作文“敬而远之”。长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。在小学作文教学中;应根据教学规律和学生作文的特点，重点把握好“说文、阅读、仿写、想象、真实”这五个环节，帮助学生逐步了解作文的规律，主动作文，从而提高习作水平。 关键词:说文 阅读 仿写 想象 真实 从低年级到高年级，由“写话有兴趣”到“自由表达”，再到一定的习作能力，是一个循序渐进的过程，如不遵守这个规律，脱离大纲的要求，任意拔高，像作家那样“源于生活，又高于生活”，就会使学生害怕作文，总感到无从下笔，无话可说，结果适得其反。本人根据自己多年小学作文教学实践，认为在小学作文教学申，应根据教学规律和学生作文的特点，重点把握好“说文、阅读、仿写、想象、真实”这五个环节，帮助学生逐步了解作文的规律，主动作文，从而提高习作水平。 一、夯实基础，从“说文”开始 我国有句俗语，“出口成章，才能下笔作文”，小学作文中的语文基本功是字、词、句、段、篇的应用能力。初写作文的学生，对事物的认知水平不同，思维方式不同，观察事物的角度也不同，使得学生作文能力各不相同，且作文对他们来讲是一件新鲜的事，说作文显然比写作文要容易些，通过对一件事、一幅插图等让学生把观察的结果用互相讨论、互相补充、反复叙述等多种方法说出来，教师予以从中点拨，帮助学生找出最佳思路，为下一步作文铺平道路。在说文过程中，要注意让优生引路，及时点评，辅导补充，为其他学生做样板，然后在其他学生的说文中帮助他们确定观察顺序、观察点和观察重点、特点等，最后让他们复述。使学生在快乐中作文，从讨论中提高自己的观察力，表达能力，从而达到提高水平的目的。 二、拓宽视野，阅读求径 小学阶段是学生学习书面语言的重要时期，书面语言的学习和发展是建立在理解语言的基础上，阅读就是理解语言，吸收语言。它不仅可以使学生学习作者观察、分析事物的方法，丰富词汇，学习语言，领悟表达，同时还可以促进学生正确地认识生活，得到间接的生活经验，从中汲取作文材料，为今后作文做好准备。阅读分课内阅读和课外阅读，小学生课本中不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是学生可以通过阅读学习写作的范文，教师在课堂教学中实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高阅读水平。“读书破万卷，下笔如有神”，教师要高度重视课外阅读的组织和指导，根据学生年龄和知识权长平，帮助学生选好读物，要让学生多读书，摘背精彩句段，注重积累，增长各方面的知识。并加强作文与阅读的联系;做到读写结合，有机渗透，注重一读一得，得得相连，读中悟写。为激发学生的阅读热情，可利用课前三分钟，轮流朗读，举办各种朗读、讲故事比赛，开展“向你推荐一本好书”活动，对阅读活动，予以积极引导，不断增强阅读效果，这样通过“日积月累，方能生悟”，提高学生对作文素材的积累，体现作文教学的规律。 三、注重结构，以仿为梯 在具体的作文过程中，尽管老师说要写身边发生的事，如:看到的、听到的、做到的、想到的，可是一动笔就给难住了，不如如何去写，即使写出来，又显得干瘪。为解决这一问题，最好的办法就是，借助范文指导学生进行仿写。所谓仿写，是以阅读文章为例，依据一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的一种方法，具林地讲就是仿写课文的立意、构思、布局、谋篇或观察方法、表现手法，对阅读范文时感知、理解的表达方法及时进行迁移运用，达到以读促写，以写促读，读写结合的目的。它在从阅读到独立写作的过程中起桥梁作用的一种有效训练手段。仿写可分为仿篇或仿片段(点仿)，在点仿中，一篇范文中往往可仿的片段很多，哪些该仿，哪些不该仿，模仿哪些特点，怎样模仿等，都需要老师细细指点。凡属总起分述段、分述总结段、空间叙述、细节描写等具有明显特征、独具特点的片段可以进行仿写，如翠鸟一文的第一自然段从“颜色”、“体态”两个方面详细描写了翠鸟的外形。尤其是段中运用形象的比喻，不仅突出翠鸟羽毛颜色的鲜艳，而且字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。这一精彩的片段，是极好的仿写范例。通过点拨学生仿写拙了许多精彩片段: 片段一:鸽子喜欢停在大树上，一双肉色的小爪子紧紧地抓住树枝。它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像黄色的头巾绣满了灰色的花纹，背上的羽毛像淡绿色的外衣，腹部的羽毛像金黄色的衬衫。它小巧玲拢，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张弯曲而又尖利的嘴。 片段二:大象是陆地上最大的动物，也是一种奇特的动物。它的鼻子很长，像灵活的管子。牙齿又长又尖，长得最长的有一米多，尖得像锋利无比的剑。耳朵像巨大的扇子。它的脚像柱子，仿佛用斧头也砍不断。身子像一面墙，这面墙占了他高度的一大半。这面“墙”的后面还长了一个“少辫子”，它走路时“小辫子”一摆一摆的，真好玩!从中可以看出:学生在仿写中没有因“仿”就“套”，而是在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”。 四、突出个性，展“想象”翅膀 少儿时代是最具有想象力、最富有幻想的年龄，如何培养他们自由的天性，最大限度地调动想象的潜力，挖掘其内部的灵性，使其更大地生成和发挥，这是教育的目的和责任所在。也是体现学生作文个性特点的所在。对于小学生来讲，其思维方式以形象思维为主，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象力。特别在儿童的直觉思维中，创造力的价值非常大，他们对图画、神话故事、科学幻想尤为敏感莉喜欢，让他们描写内心世界的想象和自己喜爱的事物，是十分容易的，他们会感到轻松偷快，挥洒自如，从申寄托的美好想象，是他们天性的最大发挥，即使想象是古怪离奇的，也是他们内心的体验，从而激发他们创造的欲望，增强作文的信心。 五、主动实践，真实作文 我国教育学家叶圣陶先生说:“作文要说真话，说实在话，说自己的话”，强调的就是作文要讲究“真实”。大纲指出:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事，用恰当的语言文字表达出来。”这就要求教师始终坚持指导学生以真实生活为题，以生活需要为目的进行写作练习，让学生写自己感兴趣的事，说自己想说的话。要使学生真实作文，除了要广泛阅读外，关键是主动实践，体验生活。教师要引导学生关注现实，热爱生活，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的丰富多彩的实践活动，布置一些与教材紧密结合的生活作业，尽可能地扩展学生的生活空间，接触自然，深入社会，让沸腾的社会生活，奇异的自然景物映人学生的脑海，丰富学生的感性认识，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，这样写起作文来就会有话可说，有事可写，有感而发，就会写出有真情实感的作文来。生活毕竟不同于文章，要把学生引入作文中，首先要让学生记录生活，用写月记、周记、日记等形式将生活中的所思、所想真实记录下来，在具体作文中，教师要指导学生将生活进行编织，形成自己的文章，要帮助学生通过琐碎的日常生活，去透视生活的本质和真谤，不要要求学生写高于生活的有深刻立意的价值取向，要鼓励学生反映生活的本色，写出原汁原味的社