数学北师大版二年级下册认识角教案

认识角教学设计 【学习内容】 认识图形中的第一课时认识角 【学情分析】 对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思考，合作探究去认识角，发现角。从而感受到生活中处处有角。 【学习目标】 1让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发 展创新思维。 2通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观认识角，感受角有大小。 3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。 【学习重点】让学生初步地认识角。 【学习难点】引导学生探索角的大小与什么有关。 【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。 学生准备三角板。 【教学过程】 一、导 1.同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁? (教师出示课件) 2.导入新课：让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）2、 探 1.找角直观感知角。自主发现 想：你身边的哪些物体上面有角呢？谁来说一说。 （学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角，也可以找找教室里的角） 学生汇报：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。 请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。） 课件出示几个物体，让生仔细观察，找它们上面有角吗？ （出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。 钟面上的角又藏哪儿啦？（让学生找出两根针组成）我们把它请出来（课件展示）。 红领巾上的角呢？（课件展示） 我们把上面的这些角请下来.原来角就是这个样子的。 认识角 1）抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。 ）摸角并感知角. 请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸说说你的发现。 3）学生活动，教师指导。 3、认识角各部分名称。 1）让生摸一摸角，说说有什么发现？ 角有个尖，很刺手。两边是平平的、直直的。你能给他们起个名字吗？ 小组合作交流后汇报：顶点和边 看看这些角都有几个顶点和几条边呢？ 生小结：角有一个顶点和两条边。 4.画角、介绍角的名称及读写法 你能在纸上画几个不同的角吗？ 学生活动，教师做好指导。 让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。 三.点 教师点拨 课件出示（我们先画一点，这是它的（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的，再从顶点起往不同方向再画一条边。） 为了便于区别角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（教师板书） 请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。 四.练 1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ 2）找出下边每个图形中的角。 课本67页“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。你们和淘气找得一样吗？为什么？ 动手操作，比较角的大小 角是有大小的。 师：你怎样使得角变大、变小？ 生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。 师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？ 生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小. 师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。 （出示课件） 4）、比一比 既然角是有大小的，怎么比较呢？ 请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。 指两名学生上前比，说说比的方法 老师小结比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。 观察我这儿的两