《磁现象 磁场》（第二课时）教学设计.doc

磁现象磁场（第二课时）教学设计课题磁现象 磁场（第二课时）教学设计教学目标1.知识与技能(1)知道磁场、磁场的基本性质和磁场方向，会用磁感线描述磁体周围的磁场方向和强弱；(2)知道地磁场；2.过程与方法通过实验感受磁场的存在,经历描述磁场的方法,初步认识科学研究方法的重要性；3.情感、态度与价值观(1)使学生在经历分析、观察的过程中体会到学习探究的乐趣；(2)通过了解我国古代对磁场的研究方面取得的成就,增强民族自豪感和使命感,进一步激发学习物理的兴趣；重点难点教学重点：知道磁体周围存在磁场,会用磁感线描述磁体周围的磁场。教学难点：引导学生通过实验,归纳总结得出用磁感线描述磁场的过程；教学方法讲授、讨论、实验、归纳、对比教具学具多媒体课件、条形磁体、小磁针、探究纸、玻璃板、铁粉、纸盒等教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题同学们今天刮风了吗？（通过什么判断今天有没有刮风？）用转换法的思想，利用看得见的现象能够认识看不见的物质；新课讲授教师活动学生活动设计意图新课讲授新课讲授演示试验1：（1）用藏有磁体的手掌轻轻掠过小磁针上方，认真观察；小磁针的运动状态为什么改变了？这个力的施力物体在哪？是什么物体？（磁体与小磁针并没有接触，没有接触小磁针也受到力的作用）（2）用磁体靠近大磁针，认真观察；（磁体与大磁针也没有接触就产生了力的作用）总结：原来磁体周围存在一种看不见、摸不着的物质，人们称其为“磁场”；总结：磁场能够对放入其中的小磁针和大磁针都产生力的作用，也就是说磁场的基本性质是“对放入其中的磁体有磁力的作用”；演示实验2：（1）判断小磁针哪一端（什么颜色）是北极；（2）把小磁针放入条形磁体周围，并使小磁针发生旋转，观察小磁针静止后两端的指向；反向旋转小磁针，观察小磁针静止后两端的指向；总论：小磁针静止时南极（S）和北极（N）所指的方向不变，也就是说磁场是有方向性的；活动1：探究磁体周围各点磁场的方向相同吗？1、确定小磁针静止后北极所指的方向；用圆圈固定小磁针的位置，小磁针静止后在北极所指的正下方瞄一个点，再确定小磁针的位置（圆心的位置）。两点连接起来标上方向就表示该点磁场的方向；2、 各小组画出其余各点磁场方向；a、小组内分工，先把所有圆心描出，再把小磁针静止后北极所指的正下方瞄点；b、两点连接起来标上方向就表示该点磁场的方向；结论：磁体周围各点磁场的方向不相同；同学们通过自己的探究认识了磁场具有方向性，我们通过下面的活动来进一步认识磁场；活动4：用铁粉探究磁场的分布情况；1、 将条形磁体放在桌面中央位置；2、把玻璃板放在条形磁体上面，并保持玻璃板平衡；3、 将探究纸放在玻璃板上面，并尽量使探究纸上的N、S极与玻璃板下方条形磁体的N、S极重合；4、 用带孔的纸盒均匀的把铁粉撒在探究纸上，并用笔轻敲玻璃板；提问：认真观察铁屑的分布情况，你有什么发现？根据铁屑的分布的情况，老师也画出了一些曲线，我们来看一下：提问：老师在画这些曲线的时候在磁体的两端为什么画的比较密集一些，而在磁体的中间画的比较稀疏一些；师：也就是说磁场越强，这些曲线越密，磁场越弱曲线越稀；提问：老师在曲线上加上箭头就能反应什么呢？总结：物理学中，我们把这样能够描述磁场强弱、方向、分布的带有箭头的曲线称为“磁感线”；提问：认真观察磁感线，在磁体的外部磁感线的方向是？值得注意的是，磁场虽然看不见、摸不着但真是存在，而磁感线只是建立的一种能够描述磁场强弱、方向、分布的模型，是不存在的。除了条形磁体的铁屑分布，老师还给大家准备蹄形、同名磁极和异名磁极的铁屑分布情况；展示：（同名磁极、异名磁极、蹄形磁体的铁屑分布及磁感线）提问：指南针为什么在地球的任意位置都能够指向南北？生：地球也是一个磁体；师：我们把地球的磁场成为“地磁场”播放“地磁场视频”提问：（1） 从地磁场磁感线的方向，能否分别标出地磁体的N、S极；（2） 从地磁场的分布来看，地磁场与我们之前学的那个磁体的磁场类似；（3） 地理的南北极与地磁的南北极是什么关系；（4） 地理的南北极与地磁的南北极是否重合；值得注意的是，地理的南北极与地磁的南北极之间有一个夹角称为“磁偏角”，是我国宋代学者沈括最早发现的；小磁针受到力的作用；在老师手里，是磁体；利用异名磁极相互吸引判断小磁针的极性；小磁针静止两端的指向始终不变；小组合作进行实验；磁体周围各点磁场的方向不相同；1、铁屑的分布很有规律，好像能够连成一条条的曲线；2、磁体的两端吸引的铁屑最多，中间吸引的最少；说明磁体的两端磁场最强，中间的磁场最弱；磁体的两端磁场强而中间磁场弱；磁场的方向；因为曲线上箭头的方向与探究纸上各点磁场的方向大致相同；在磁体的外部，磁感线总是从磁体北极出发回到磁体的南极；两个演示实验，都指出磁体间在不接触时也能产生力的作用，这样既可以使实验现象更具说服力，也可以使“磁场”的得出更具有普遍性；让学生认识到磁场的基本性质也具有普遍性；对第一课时的知识进行巩固，并为后面画出磁体周围某点的磁场方向做必要的铺垫；也为磁场方向的规定做了有益的铺垫；为后续画出磁体周围各点磁场的方向进一步做了铺垫；为学生更好的理解磁感线做铺垫进一步对磁感线的得出铺垫；使学生对不同磁极的磁感线分布有所了解；知道地球本身是一个磁场，而且地磁场的南北极和地理的南北极并不重合；知道磁偏角，及磁偏角的发现，升华学生爱国主义情操；课堂小结教师活动学生活动设计意图引导