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教学资料范本变个方式说话编 辑：_时 间：_幼儿的吃饭问题一直是困扰家长老师的一个问题.有时.说教根本是不起作用的。比如.我们班的个别幼儿吃饭也存在很大问题.平时.不管怎样讲菜有营养.吃了肉会变聪明.但是效果并不明显。所以我特意在一次谈话活动中.就主要和孩子们谈吃饭的问题.刚说到挑食.蔡煜晏一下子站起来指着田桂滨说：“田桂滨不吃青菜.每次都吃饭都把菜加在垃圾盘里。”这下全班小朋友都开始喊到：“对.田桂滨总是挑食。”“要不然他怎么会很瘦。”孩子们七嘴八舌说的田桂滨的表情十分难看.悄悄地低下了头。为了不使田桂滨的自尊受到伤害.我灵机一动.便对小朋友说：“谁说田桂滨总是挑食了.我怎么没有注意呢！要不咱们今天看看他到底有没有剩饭？”小朋友听了都说行。我便对田桂滨说：“田桂滨.咱们中午让小朋友看看.你到底还挑不挑食.好不好？” 田桂滨一口答应：“行！”中午吃饭正好是吃青菜.我从远处看着田桂滨.她先是一小口一小口慢慢吃.过了一会.便开始大口吃.竟然头一次把盆子里的东西全吃了。放盘子时.我还特意让小朋友看了看她的干净的盆子.田桂滨看了也得意地笑了。从这以后.田桂滨吃饭比以前大有进步.可见.有时候我们装着视而不见孩子的缺点.给他们表扬.借以鼓励他们.也会受到不错的效果。我想.幼儿有缺点是正常的.但是教师在作出某种评价时.应分清是非.分析幼儿犯错的原因.然后作出适当的处理。针对孩子挑食的缺点.我们应该了解.原因有很多中。其中.一种便是孩子的心理问题.感觉不好吃.你怎么说我也不想吃.这时候.就应该适时讲点策略。比如.上面的解决方法.只不过是保护了孩子的自尊心.孩子竟然一下子改变了一个“顽疾”！对于孩子的错误或缺点.我们应该分类处理。既要有表扬.又要有适度适时的批评.尤其是对大班的孩子是需要的.但采用否定性评价时一定要小心谨慎.要因人而异、因事而异。如果幼儿是明知故犯.老师应及时批评使其以后规范自己的行为。如果幼儿是由于好奇或者兴趣.为了探索事物的奥秘.无意中损坏了玩具或者物品.教师不应以严厉的语气批评孩子.教师可以建议他以后应怎么办.也可以用游戏的口吻劝孩子。如孩子喜欢画画,但有一天他在墙上胡乱涂抹,教师看见了说以后不要在墙上画了.孩子问教师为什么不能画在墙上.教师告诉他墙上的小花猫有点不高兴,小花猫嫌墙的脸有些脏。如果幼儿是为了帮助其他小朋友或者成人.而无意中犯有过错,孩子心里已经为自己的行为感到难过,教师就不应再批评他,而是应该安慰他,因为孩子是因为帮助别人而有过失.如果这时教师不分青红皂白就批评幼儿.很可能会挫伤孩子的自尊心.使孩子对以后做事缺乏信心.甚至会使孩于为了逃避责备而出现撒谎行为。所以.有时对待孩子的过失.宽容与理解比批评更为重要.老师的每一次评价都会对幼儿的心理产生重要的影响。总之.幼儿教师应根据幼儿心理发展特点和教育实际.巧妙地运用表扬和批评.以帮助每一个幼儿提高认识,学会分清是
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