2019年《五彩池》说课稿3篇.doc

五彩池说课稿3篇 篇一：五彩池说课稿 一、说教材 1、教材的地位与作用 五彩池是一篇阅读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了桂林山水、走进丽江两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，五彩池都是一篇重要的课文。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。 2、教学目标 根据大纲、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求，我设计了这样的目标： 知识目标： （1）认读6个生字，以及由生字组成的新词。 （2）读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。能力目标：培养学生自学课文的能力。 情感目标：有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 3、教学重点和难点 教学重点：理解课文，了解五彩池的特点。 教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。 二、说教法和学法 （一）说教法 为了突出重点，突破难点，我主要采用以下2点教法： 首先是朗读法。特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。”引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。 接着用情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。于是，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，播放五彩池录像，欣赏五彩池的图片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲望。 （二）说学法 阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅要交给学生白菜，更重要的要交给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采用以下学习语文的方法： 1、抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。 2、质疑法。 3、读文章，想画面法。 4、情感体验法。 三、说课件设计 针对课文特点，为了很好地完成教学目标，解决教学重点、难点，我 设计了一个采用幻灯片形式纯展示型的课件。在课件中我运用了文本、视频和图片等素材，为学生学习五彩池创设了有利的学习环境。在教学文中的重点句子时，也插入图片，让学生想象这些句子所描绘的景色，帮助学生理解五彩池的特点，感受五彩池神奇的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 四、说教学过程 在学习课文时，我分以下六个环节进行： （一）激趣探奇。 俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。我通过创设生动的情境来导入新课。让学生感受五彩池的美景，从而自然地引入课文内容。 （二）理清思路，检查预习。 为了理清作者叙述的顺序及提高学生的自学能力，我精心设计了三个自学提纲： 1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。 2、读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。 3、明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？ （三）欣赏美景。 儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。在教学中，我充分发挥多媒体的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。如学生学习第二自然段时，为了让学生领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。我主要让学生抓住以下三个句子去体会： 句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池”。我引导学生从“漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池很多。 句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”我从这个句子，引导学生去体会水池很美。在引导学生体会五彩池的美时，我通过范读、抓关键词读、配画读等多种形式，让学生读出形、读出情、读出神。 句子C：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”。我指导学生从这个句子去体会水池的形状很多。在让学生体会五彩池的形状时，我先以小组交流的形式让学生说说除了这些形状外，五彩池还有哪些形状？然后让学生边读课文边想象画面，训练他们的想像力及说话能力。 （四）深入探究。 我通过让学生边看边读的形式，先引导出一个问题：“明明是清水，为什么在水池里会显出咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿等颜色来呢？”接着让学生以小组为单位共同探讨其中的奥秘。最后得出池水会显出不同颜色的原因： 1、池底长着许多石笋，高低不平。 2、表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。 3、水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。 （五）欣赏品味，体悟情感。 假如你就站在五彩池边，你会说什么？ 目的：为了让学生再次感受五彩池那美丽的景色，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。我利用现代教育技术，再次播放五彩池的录像，让学生进入情景，体会情景，在美的氛围中进行语言表达能力的训练，加深学生对课文的理解，同时拓展学生的思维。 （六）动手实践，拓展延伸。 请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？ 目的：通过当小导游的活动，给学生提供锻炼实践的空间，培养学生的想像力和表达能力。 五、作业。 目的：充分利用电视媒体、杂志报刊等资源，开阔学生的视野，培养学生养成学习、生活相关的问题的主动性和习惯，同时增强学生的作文能力。 六、板书设计： 为了帮助学生有效地学习，为了体现教学思路，我设计了这样的板书： 数量多 大小不一 五彩池形状各异 成因阳光折射 篇二：五彩池说课稿 一、说教材 五彩池是人教版第七册的一篇选读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了。、。两篇课文后的又一篇写景文章，学生通过学习前面的课文，已对第二组的知识重点有了比较明确的认识，因此，该文既是对本组的教学重点进行巩固，又是为学生自学类似的课文奠定基础，具有承上启下的重要作用。 二、说教学目标 根据新课标、教材及学生的实际，我设计了这样的目标： 1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。 2.指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。 4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。 三、说重难点 教学重点：指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。我准备通过创设“为 五彩池设计宣传广告语”的问题情境，激发学生探究文本的积极性，并会把这个学习背景一直贯穿课堂教学始终。 （二）欣赏美景，整体感知 这一环节借助图片，整体感知五彩池的神奇与美丽。 学生学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循学生的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。在教学中，我充分发挥多媒体的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。 （三）朗读体会、赏析句子。 这一环节，我让学生划找句子，朗读感悟，通过朗读外化所感所悟，使朗读和感悟有机交融。如学习第二自然段时，为了让学生领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。我会引导学生主要抓住以下三个句子去体会： 句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池”。我引导学生从“漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池很多。 句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”我从这个句子，引导学生去体会水池很美。在引导学生体会五彩池的美时，我通过范读、抓关键词读、配画读等多种形式，让学生读出形、读出情、读出神。 句子C：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大 小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”。我预设学生会从这个句子去体会水池的形状各异。在让学生体会五彩池的形状时，我以小组交流的形式让学生说说除了这些形状外，五彩池还有哪些形状？然后让学生边读课文边想象画面，训练他们的想像力及说话能力。 （四）自由选择，背诵积累 这一环节，我打算将背诵异化为借助大屏幕投影的解说，让学生进入情景，体会情景，在美的氛围中进行语言表达能力的训练 （五）回应开头，写广告词。 请学生帮老师的导游朋友，给五彩池写一句个性精彩的广告词。我想课堂教学不仅要肯花时间读，还应该重视当堂的动笔写，写广告语用时不费，而且全班可以人人参与，人人收益，有利于促进学生将课文语言内化，来提高语言的实践能力。 篇三：五彩池说课稿 一、说教材 1、教材的地位与作用 五彩池是一篇阅读课文，课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动地描写了五彩池美丽的景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国山河的思想感情。这篇课文是在学习了桂林山水、走进丽江两篇课文后的又一篇写景文章，在地位上与上述两篇课文并列。学生通过学习前面的课文，已对本组的知识重点有了比较明确的认识，因此，无论是知识的编排上，还是从学生的认知规律来讲，五彩池都是一篇重要的课文。该文既对本组的教学重点进行了巩固，又为学生自学类似的课文奠定了基础，具有承上启下的重要作用。 2、教学目标 根据大纲、教材、学生的实际及阅读课“减负提质”的要求，我设计了这样的目标： 知识目标： （1）认读6个生字，以及由生字组成的新词。 （2）读课文，理清课文叙述的顺序，体会五彩池的特点。 能力目标：培养学生自学课文的能力。 情感目标：有感情地朗读课文，欣赏五彩池美丽的景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 3、教学重点和难点 教学重点：理解课文，了解五彩池的特点。 教学难点：了解池水能显出不同颜色的原因并感受五彩池的美丽景色。 二、说教法和学法 （一）说教法 为了突出重点，突破难点，我主要采用以下2点教法： 首先是朗读法。特级教师于永正老师说：“朗读是学习语文的法宝。”引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶。 接着用情境教学法。建构主义学习理论认为“将学生引入一定的问题情境”，“向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境”，对于学生的主动探索、意义建构有重要的作用。于是，在教学中我运用了动态课件，创设生动的情境，播放五彩池录像，欣赏五彩池的图片，以课文第2、3自然段作为解说，让学生从整体上感知五彩池的美丽与神奇，从而调动学生的学习欲望。 （二）说学法 阅读教学的主要任务是培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力。教师不仅要交给学生白菜，更重要的要交给学生白菜的种子。这样，学生一辈子才有吃不完的白菜，授之以鱼，不如授之以渔。教学本课我采用以下学习语文的方法： 1、抓住重点词句，联系上下文理解课文的方法。 2、质疑法。 3、读文章，想画面法。 4、情感体验法。 三、说课件设计 针对课文特点，为了很好地完成教学目标，解决教学重点、难点，我设计了一个采用幻灯片形式纯展示型的课件。在课件中我运用了文本、视频和图片等素材，为学生学习五彩池创设了有利的学习环境。在教学文中的重点句子时，也插入图片，让学生想象这些句子所描绘的景色，帮助学生理解五彩池的特点，感受五彩池神奇的景色，激 发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 四、说教学过程 在学习课文时，我分以下六个环节进行： （一）激趣探奇。 俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。我通过创设生动的情境来导入新课。让学生感受五彩池的美景，从而自然地引入课文内容。 （二）理清思路，检查预习。 为了理清作者叙述的顺序及提高学生的自学能力，我精心设计了三个自学提纲： 1、借助拼音认读生字，读准字音，识记字形。 2、读课文，说说课文是从哪些方面介绍五彩池的。 3、明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？ （三）欣赏美景。 儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。在教学中，我充分发挥多媒体的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。如学生学习第二自然段时，为了让学生领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。我主要让学生抓住以下三个句子去体会： 句子1：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池”。我引导学生从“漫山遍野、大大小小”两个词语，去体会水池很多。 句子2：“无数的水池在灿