6.1数据的收集（教案）.doc

初一 年级 数学 教案课 题6.1数据的收集课 型新授课课 时1课时主 备王 磊审 核审 定教学目标知识与能力：1、激发学生参与统计活动的兴趣，形成初步的统计意识；2、通过对实际问题的解决体会数据的作用；过程与方法： 1、在经历收集数据的过程中，了解收集数据的方法和步骤；2、在经历收集数据的过程中，学会自主学习、小组合作学习、学会相互交流、相互评价；3、在形成猜想和作出决策中，感受到收集数据和利用数据的重要性。情感态度价值观：在问题解决的过程中，体验与他人合作的重要性，在问题的解决中品尝成功带来的欢乐，树立学好数学的自信心，增强克服困难的毅力。 教学重点经历数据收集的过程，体会数据的作用，体验和感悟到“让数据说话”的现实意义，教学难点简单的数据分析和处理。教学方法1.“引导探究”法2.“活动参与”法3.“讨论交流”法第 一 课 时学习目标: 1、回顾条形统计图、折线统计图、扇形统计图的相关知识；2、通过简单的活动，经历收集、整理、描述和分析数据的过程。教学环 节教师活动学生活动二次备课创设情境引入课题1. 微讲堂二战时期关于炮弹坑的统计.2.情境创设：2013年兰州市开始建设轨道交通，因为工程需要需合并一些公交车站。3.提出问题：问题1：撤销合并一些车站对于在不同车站上下车的市民而言有不同的看法，那么到底撤销合并哪些车站合适哪？你是怎么想的？问题2：怎样才能确定最终的方案哪？这需要通过哪些结果才能确定哪？4.引入课题： 事实胜于雄辩，让我们用数据来说明结论吧。这就是我们今天所要学习内容.(板书课题：6.1数据的收集)让我们看看书上是如何解决这样的问题的呢？(给学生指明探究的方向)1.饶有兴致地聆听微讲堂。2.纷纷提出自己的看法，同学间产生争论。3.在谁也说服不了谁的情况下，全班同学达成应该服从多数人意见的共识。4.围绕教师提出的问题，认真思考起来。5.对这节课的学习内容已经窥见一斑，产生强烈的求知欲，激发出想弄明白到底用什么方法、怎么用的好奇心。自主探索教师引 导1.自学课本P155-156的内容，出示自学提纲：你认为这一节应该掌握哪些知识？你对这节内容能提什么问题?自学结束后进行提问比赛，看谁提的问题多，谁提得好。2.在学生自学期间走进学生，俯身听取他们的意见，指导学生看书总结，引导自主学生提问.3.教师根据学生提问和回答情况灵活决定自己的提问，帮助学生理清问题脉络.4.板书：三种类型的统计图：（1）条形统计图（2）折线统计图（3）扇形统计图5.板书：数据收集的一般步骤：第一步：明确调查问题第二步：确定调查对象第三步：选择调查方法第四步：展开调查第五步：记录结果第六步：得出结论1.学生看书自学，积极思考自学提纲中的问题.(带着问题看书避免了抓不住重点的现象)2.也可以根据自己的自身的水平情况找出老师没有提出的问题。3.学生互问互答，在竞争中学生都想让自己的表现得到大家的认可.(给学生表现自己的机会,同时也是学生间相互分享其他人经验的好机会)4.在全班主动积极地回答老师的问题，展示自己的思考结果模仿应用解决问 题问题1：我们已经初步学会了用数据解决问题，那么应如何解决刚才撤销合并公交车站的问题呢？请同学们分组设计一个可行性的方案。问题2：全班交流交流你们的设计方案.1.学生通过比较、筛选，最后作出评价，体会到解决问题是可以有不同的策略的.2.在选择最简便的调查方法进行收集调查后，问题得以圆满解决.实践探索1.引导学生感受数据使用的广泛性，指导学生学习阅读材料（课本P158），并思考：问题1：读完后你有什么感想？问题2：数据有用吗？问题3：它的作用是什么？2.提出探索任务：问题4：既然数据这么有用，那么就让我们用数学的眼光审视我们周围的事物吧。安排学生分小组进行探索、讨论，要求各小组根据明确提出调查的问题，并说明选题的目的.3.充分发挥教师作为组织者、引导者、参与者的作用，及时深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流。(教师在学生合作学习过程中注意规范行为，发现火花，排除障碍，引导深化)1.学生进入深层次思考，仁者见仁，智者见智，每个人都提出了自己不同的看法。2.学生对探究产生浓厚的兴趣，并在学习中有了自觉探究的欲望。3.通过探究学生发现了自己学习数学的潜力，增强了学习数学的信心。(学生的思维活跃，选题丰富多彩，提出了不少精彩的问题：关于中学生视力现状的调查；关于同学们对各门学科喜好程度的调查；关于同学们身上零花钱的花销情况；关于沱江河环境污染现状的调查；关于简阳中学校园内百年老树的生长情况调查归纳问题深化提 高大家就对照下面的几个问题谈谈你的想法：本节课我学到了什么?本节课的问题解决主要采用了什么方法?还有别的方法吗?本节课的学习对我的生活有什么影响吗?(引导学生在探究中获得成功的体验，通过反思激发学生探究的兴趣，深化学生对数据收集过程和用数据说话的认识)1.在教师的组织指导下，学生根据问题训练单反思本节的学习内容，结合自己的活动历程和独特体验，多角度总结学习感受。2.学生的总结逐渐把在探究中的体验上升为初步的理性认识。3.部分学生在反思总结中将体验变成学习的动力，并与自己的思考习惯