UNIT FIVE WHICH KIND WOULD YOU LIKE Lesson 18 教学设计.doc

UNIT FIVE WHICH KIND WOULD YOU LIKE Lesson 18 教学设计一、教学目标1.能用“Whichwould you like?” “Thislooks nice.”以及本单元其他重点功能句完成购物情景下的简单交流。2.能结合语境辨别、认读、规范书写与购物情景有关的词汇:brown, shop, take, a pair of, shoes。3.能了解字母组合ir, er在单词中的发音及规律,尝试拼读单词,有节奏地朗读相关语音短句。4.能理解以购物为话题的阅读语篇,并尝试复述。5.能及时监控自己的学习情况,结合评价形成学习策略。二、教学重难点1.教学重点:(1)句型“Whichwould you like?”及其应答“Thislooks nice.”的熟练运用。(2)词汇brown, shop, take, a pair of, shoes的认读与应用。2.教学难点:(1)综合运用本单元购物话题的功能句及相关词汇进行对话交流。(2)字母组合ir, er的发音,韵文的朗读。(3)语篇内容的理解和简单复述。三、教具准备教学课件、单词图卡、教材等。四、教学过程(一)Now I can understand分析与提示本部分为学生提供了与本单元主要语言知识相关的听力材料,提高学生对本单元语言知识的听力。听力内容涉及文具类、服装鞋帽类和常用购物用语。教师应充分挖掘教材提供资源,先让学生根据图片发挥想象自由表达,然后再听录音完成排序练习。在此过程中不仅培养学生的语言表达能力,同时建立听力练习前观察图片的学习策略。(1)教师呈现三幅主题图,学生依次描述图中物品,如:“Its a brown pen.”(2)学生两人一组挑选其中的一幅图,发挥想象,完成一个简单的购物小对话,如:“Which colour would you like?” “This brown one looks nice.”(3)整体播放录音材料,学生完成排序任务。(4)再次整体播放录音,学生核对答案。(5)逐句播放录音,学生跟读后修正自己的答案,并结合任务的完成情况进行自我评价。“Have you got all the correct answers? You can circle the right face in your book.”(二)Now I can say分析与提示本部分呈现了两位小朋友在网上选购巧克力的小情景。出现功能句“Whichwould you like?” “Thislooks nice.”意在帮助学生巩固询问对商品的喜好及应答的功能句。教师可以此为依托,设计不同种类商品的购物情景,为学生提供更广阔的交流平台。(1)回顾本单元购物对话,归纳购物用语。(2)教师借助PPT呈现无文字的主题图,引导学生观察图片,回答问题:“What do you see in the picture? What are they doing now? What do they want? What are the differences among these chocolates?”(3)请学生猜测对话中人物可能出现的语言,如:“What shape would you like?” “This one looks nice.”教师可在此时板书学生提及的其他句型。(4)教师引入更多购物情景,学生两人一组选择情景,并分角色完成对话。(5)根据同伴表演的情况给同伴圈画相应笑脸作为评价。(三)Now I know the sound分析与提示本部分为语音学习部分。设计字母组合ir, er的发音。通过听、读的输入和输出形式帮助学生体会并记忆字母组合ir在单词中的读音/:/以及字母组合er在单词词尾的发音/。此部分还为学生提供了小韵文,进一步强化对两个字母组合发音的掌握。在此部分,教师应引导学生关注对字母组合这一概念的认识。建立正确的使用意识。(1)呈现学生熟悉的含有字母组合的单词,强调字母组合这一概念:“They are good friends. They are always together.”(2)教师呈现几个含有字母组合ir, er的单词,请学生发现其中的字母组合是谁。(3)学生听含有字母组合ir, er单词的发音,辨别其中两个字母组合的发音,最终得出结论:ir在这些单词中读音为/:/, er在单词结尾的读音为/。(4)教师拿词卡随机邀请学生读出相应单词,并请学生说出单词中字母ir和er组合的发音。(5)播放韵文录音,学生听韵文,请学生注意/:/和/的区别。之后学生集体跟读韵文内容。(6)将学生分为不同组合进行韵文朗读。(7)教师读出几个含有字母组合ir, er的单词,请学生尝试拼写单词,邀请部分学生在黑板上做展示。(8)教师结合学生朗读的情况对学生进行评价,并圈画出相应的表情符号。(四)Now I can read Guoguo goes to shoe shop for a pair of shoes. The shop sells sneakers, slippers, sandals, and boots. Guoguo gets a pair of blue shoes. They are comfortable.Read and write.Guoguo gets a pair of blue _.It is getting cold. Saras mother takes Sara to a shop to buy a jacket. The red jacket looks nice on Sara. Her mother will get it for her.Read and write.The _ jacket looks nice on Sara.分析与提示本部分为一篇与前三课对话内容紧密结合的小语篇。意在培养学生初步的语篇阅读能力。还可通过朗读或复述语篇提高学生的口语表达能力,并将其作为学生语言积累的资源。(1)复习本单元第二课和第三课的对话,学生跟随录音朗读对话。(2)教师在PPT中呈现此部分中两个小语篇,但去掉语篇中的一些信息。如将语篇1改为“Guoguo goes to a _ shop for a pair of_. The shop sells sneakers, slippers, sandals, and boots. Guoguo gets _. They are comfortable.”请学生猜测这两个语篇谈论的是前面哪课的购物情景。(3)请学生打开教材阅读两个语篇,并回答有关语篇内容的问题,引导学生在阅读过程中标记出回答问题所需的关键词。(4)播放两段语篇的录音,学生跟读。(5)学生两人一组朗读语篇,并尝试配以动作辅助理解。(6)学生根据自己练习完成的情况进行自我评价。(7)将本单元第二、三课对话的图片和语篇中的关键词呈现在课件中,师生配合进行文本复述活动。(五)Now I can writebrown shop take pair shoesXixi: Look! That _ sells all kinds of _.Dudu: Do you like this pair?Xixi: Yes. I like the _ colour.Xixi: How much are they?Assistant: Sixty yuan.Dudu: Fine. I will _ them. I think I will buy a _ for my brother, too.分析与提示本部分为一篇较为综合的购物情景对话。以选词填空的形式呈现用以检测学生对本单元重点词汇及功能句型的理解和运用。教师在关注学生练习正确性的同时,还应注意书写规范性,帮助学生建立良好的书写习惯。(1)教师利用单词卡片迅速呈现本部分练习中需要填空的单词。(2)请学生说出含有这些单词的句子,可以是教材中出现的句子,也可以是自己的造句。(3)学生在教材中规范书写单词,完成任务。(4)教师在核对练习答案时可请学生做小翻译,翻译对话内容,保证学生对语言的理解。(5)组织学生在两人小组内交流自己的完成情况,并对同伴的完成情况予以评价。五、可供选择的教学活动1.猜词游戏 目的:巩固与购物情景相关词汇的掌握。(1)学生齐读相关单词进行热身。(2)教师准备印有单词的小字条,请一名学生抽取一张字条。(3)学生拿到单词思考后说出与这个单词相关的关键词或词组,如:skirt-summer, girl, short, beautiful; shop-sell, salesman, a house, buy things there等,直至其他同