《走进意象艺术》说课稿.doc

.走进意象艺术 说课稿各位评委，你们好:我说课的内容是人美版普通职业高中艺术课程第4课对客观世界的主观表达走进意象艺术。我主要从教材分析、学情分析、设计理念、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计和教学反思十个方面加以阐述。一、教材分析这几节是具体了解和认识三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术、抽象艺术）中的第二类型意象艺术。由于意象艺术介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点.构成了美术鉴赏中的重要方面，也为学生后续学习较难理解的抽象艺术打下基础，起着承前启后的作用。二、学情分析学生在前面的学习中已经接触过意象艺术，大部分学生不大喜欢意象艺术，也不太理解。吸引学生兴趣点，使学生以客观的态度学习欣赏意象艺术是教学中值得注意的问题。三、设计理念依据高中美术新课程的标准：“通过美术鉴赏学习活动，使学生会用美术知识对意象艺术进行分析、比较，并与生活相联系，学习美术鉴赏方法，从而提高学生的美术素养,尊重世界多元文化”。结合我校高效课堂“六环节”教学法的要求“目标引领、自主探究、合作学习”的宗旨，我在设计本节课时，把“以学生为主体，教师为主导，发挥学生的能动作用”作为设计理念。四、教学目标我根据新课标和教材内容，结合学生的实际基础情况，设计如下教学目标：知识目标：使学生分辨意象艺术，认识到意象艺术是常见的表象形式之一。能力目标：培养学生的艺术鉴赏能力情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的热爱生活、热爱祖国，增强学生的民族自豪感。五、教学重点、难点在学习新课标准，深入理解教材的基础上，根据我校学生实际情况设计本节课教学重点和难点。重点：理解意象艺术的特点。难点；怎样理解意象艺术？六、教法根据教学目标以及学生的实际美术基础，倡导学生主体，教师主导的思想，我采用以下几种教学法：利用多媒体设备展示美术作品进行直观教学，同时将采用高效课堂所倡导的引导法、提问法、点拨法等多种方法进行教学，充分调动学生的参与性，激发情趣。七、学法在教学过程中以帮助学生形成独立观察、独立思考、自主学习的意识，我采取以下学法：（1）自主学习法（2）观察学习法（3）合作学习法（4）体验学习法八、教学过程:围绕教学目标，学生实际情况，主要从五个环节完成。环节一：检查学生自主学习情况，明确学习目标展示学习目标：理解意象艺术设计意图：通过自主学习掌握学生资料搜集情况，为本课的学习做好铺垫，初步的感知意象艺术。明确本节课学习目标。环节二： 创设情景，导入新课媒体展示:达利内战的预感设疑:是具象艺术吗？（学生讨论，众说纷纭）设计意图：采用设疑法、主要就是在激活学生的思维，使学生对意象艺术产生浓厚的兴趣，让学生把精力集中到课堂中来。环节三：自主探究，合作学习1、什么是意象艺术？媒体展示：圣维克多山油画和圣维克多山实景照片。通过六人组讨论，让学生说出出油画与实景照片有什么不同的地方，从而理解什么是意象艺术？学生回答：（略）老师引导、学生归纳：什么是意象艺术（主观情感、观念、意识）出示课题：对客观世界的主观表达-走进意象艺术设计意图：通过老师设问，学生讨论，老师点拨，师生共同探讨，增强师生互动。使学生理解什么是意象艺术，增强学生合作精神。2、理解重点：意象艺术的特点是什么？媒体展示：达利作品内战的预感学生介绍画家达利，然后教师设置问题用媒体展示：（1）什么真实？（C层）什么不真实？（B层）（2）是具象艺术还是意象艺术？（B层 C层）（3）采用了什么手法？（B层）（4）为什么怪异？（A层）(达利的内战的预感主要从人体的肢解，打破、重组，画家责任与唤醒无知方面进行感受、体验。)学生组内，组间讨论交流，总结意象艺术的特点。设计意图；学生在讨论与分析、交流的进程中，进一步理解意象艺术的基本特征，比如主观、夸张、变形等等，因此，在这个阶段只要适度的引导，学生就能用自己的语言总结出一些意象艺术的特征来，从而能挖掘出不同层次总结、归纳的能力，提高教学效率，教师进一步给出完整总结，这样就抓住了教学重点。 3、突破难点：怎样理解意象艺术？媒体展示：委拉斯凯玆的油画教皇英诺森十世及培根的油画被牛肉片包围的肖像让学生进行小组讨论、交流，结合本书前面所学过内容（如从造型、色彩、手法等）较为详细地比较，寻找出以上作品的差异，同时引导联想意象手法的文学作品，音乐作品。学生回答：（略）老师引导、归纳：切入点一意象艺术是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界。媒体展示：朱耷的作品鹌鹑图让学生找一找与众不同的地方，为什么要这样表现？老师引导、归纳：切入点二意象艺术是艺术家按照“我想”表现的意图来表现世界。设计意图：在这一环节中，主要是通过具象艺术作品与意象艺术作品的比较，探究怎样理解意象艺术。怎样理解意象艺术”是本课的关键，也是学生鉴赏意象艺术的根本要求。这一环节，我重点是要传达给学生这样两个理解的切入点，那就是：一个是艺术家按照“我”感觉的样子来表现世界，一个是艺术家按照“我”想表现的样子来表现世界。（“感觉”和“想”）也就突破教学难点。环节四：学以致用，知识迁移 媒体展示：思考问题 （1）怎么理解意象艺术与具象艺术的“真实”？(C层回答B补充) （2）你是否认为意象艺术比具象艺术更有表现力？为什么?(A层)教师点拨引导，学生分层次回答。 设计意图：这一环节主要是让学生对所学知识迁移运用，理解本课的精髓，说出自己的收获。环节五：当堂检测 拓展提升1、欣赏：媒体播放生活中的意象艺术作品（配意象音乐作品）媒体展示：生活中的各种类型、各种风格的意象作品 。学生欣赏。设计意图：通过大量作品的欣赏，使学生对各种艺术风格和世界多元化艺术有进一步的了解，此环节特意添加意象背景音乐，让学生知道也有意象音乐，激活思维，扩展视野。2、体验学习:媒体展示作业要求(让学生每人体验画一幅意象作品).评价：学生自评、互评、点评。教师点评；学科长总结。设计意图：通过体验学习，使学生懂得生活与艺术的关系，消除对艺术的神秘感。通过作品展示各种评价方式，检测学生対意象艺术的理解和表达；培养学生创新思维，释放学生个性，增强学生自信心，提高学生艺术表现能力和鉴赏能力。 并且此环节特意添加意象背景音乐，让学生知道也有意象音乐，扩展视野，扩大知识面.九、板书设计：多媒体展示知识体系设计意图：通过简洁块面版式设计突出本节课的三个知识点，使学生便于理解记忆。十、教学反思我个人认为本节课还是比较成功的，首先，在设计教学时，我通过引导学生自主学习，探究新知的教学方法，使学生成为教学的主体，以达到“目标引领、自主探究“六环节高效课堂的要求。其次，在课堂环节设计上力求清晰高效，遵循了循序渐进的原则，达到预期教学效果。