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教学资料范本教学活动中师幼互动的思考编 辑：_时 间：_随着幼教的不断发展.幼儿的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予或接受的静态过程.而是教师与幼儿之间相互交流、相互影响的动态过程。大班语言活动“猜猜乐”在师幼互动方面做了以下探索。一、定准活动目标.为师幼互动架构核心“猜猜乐”的活动于教师发现孩子们玩儿时特别喜欢猜谜语.时不时的还念出几个谜语来考问老师。于是教师想设计一个猜谜活动.但又发现猜谜语时只要有一个能力强的孩子猜出后.其他的孩子就停止思考.有时思考的过程甚至成了“等待”。怎样设计一个猜谜语游戏让所有的孩子都能开动脑筋.积极思考？教师联想到电视节目“幸运52”上的猜动作游戏.初步设计了猜谜活动。几经调整.成为现在的猜猜乐活动 活动的目标是：让幼儿在尝试描述物体主要特征的过程中体验猜谜的乐趣。它包涵“幼儿尝试描述物体主要特征”的能力目标.和“幼儿体验猜谜的乐趣”的情感目标两层含义。而“描述物体主要特征”的前提是对“物体主要特征”的认知。所以.在看似简单却具体明确的目标中.又隐含着对幼儿了解“物体主要特征”的检验。二、动态化活动过程.让师幼互动优质有效猜猜乐活动的流程是：介绍游戏规则试玩游戏分组竞猜抢答竞猜小结游戏。整个过程围绕活动目标以游戏法单线直入.虽不复杂.孩子们却自始至终的享受着猜谜的快乐.自觉的遵守着规则.玩的非常尽兴。其师幼互动有：1、双重性互动摆脱以往“教师与幼儿之间的互动是活动的主要形式”.构建教师与幼儿、幼儿与幼儿双重性互动。在这个活动中.为了鼓励幼儿积极思考.为了保证所有的幼儿都拥有全程参与的权利.教师改变了以往常用的而两人猜谜的形式.而是让所有幼儿为猜谜者提供信息.使所有幼儿都享有了全程参与游戏的机会。如.除了猜谜者外.其他幼儿都看到了图片草莓.他们开始绞尽脑汁帮助猜谜者。A幼儿首先说：“是有把儿的”。B幼儿接着说：“水果类的”。C幼儿又说：“是红色的”。D幼儿说：“吃起来甜甜的.加点的时候我们吃过”。
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