《磁现象__磁场》教学设计.doc

第一节 磁现象 磁场教学目标一、知识目标：1了解日常生活中常见的磁现象。2知道磁性、磁体、磁极、磁化概念。3知道磁极间的作用规律。二、能力目标：1经历探究磁极间作用规律的过程，提高学生的实验操作能力、观察分析能力及概括能力。2培养将科学技术应用于日常生活的意识和能力。3在学习过程中领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。三、情感目标：通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，增强学习物理的兴趣。教学重难点教学重点：磁极间的相互作用。教学难点：认识磁场的存在，探究分布规律。教学准备教师准备：条形磁铁2支，蹄形磁体1支，小磁针（带座）若干，大头针一盒，铜片，铁屑若干，玻璃板一块，铅笔，白纸等学生合作组器材：磁珠、磁棒等不同形状的磁体、条形磁铁1支，钢针1支，泡沫块一块，带有适量水的烧杯1个。多媒体课件：磁感线分布动画演示。设计思路由于学生已具备了一些简单地磁现象知识，在生活中也体验了一些磁体间吸引、排斥的过程，所以“磁现象”的教学多放手于学生操作实验，教师重在助其形成科学的感念，点拨实验中的注意事项，如：探究磁极间的相互作用时，要“靠近”，不要“接触”。对于“磁场、磁感线”的教学，可这样安排：用“转化法”认识磁场的存在；用“探究法”感受磁场的特点；用“模型法”描述磁场的分布。教学过程一、创设情景，提出问题故事：传说秦始皇统一六国后,为了自己逍遥作乐,建造了一座富丽堂皇的阿房宫,由于秦始皇曾经有几次遇刺,虽都侥幸脱险,但仍使他整日提心吊胆,生怕再遇刺,因此在建造阿房宫时,他命令工匠在大门上安装“机关”使得身披铁甲,怀揣利刃的刺客休想进入，你知道聪明的工匠们是怎样解决这一难题的吗?问题：你们一定能说出许多关于磁现象的知识吧，那就说说吧。学生讨论回答后，激励学生探究新内容，磁体上的磁性分布有什么规律？磁体间不接触为什么也会产生力的作用呢？二、探究性活动一该探究活动以学生操作为主，教师注意引导学生总结相应的结论。（一）磁体的吸铁性学生利用演示器材，用磁体分别靠近大头针、铜片、粉笔等物体，观察现象后总结，教师板书：1.磁性： 。学生再次用条形磁体的不同部位吸引整合大头针，观察现象后总结，教师板书：2.磁极： 。教师指导学生将磁针放到针座上，观察其静止后的指针指向情况，观察现象后总结，教师板书：3.南极（S极）： 北极（N极）： （二）磁极间的相互作用规律学生操作实验，分别将条形磁体的两极靠近小磁针的N极，（教师强调靠近不是接触），观察现象后总结，教师板书：4.磁极间的相互作用规律：同名磁极 ，异名磁极 （三）磁化原本没有磁性的磁性物质，我们可以让它带上磁性，这就是磁化。板书：5.磁化磁化的方法有多种，比如：放到磁体周围，和磁体摩擦，利用电流等，下面请同学们分组实验：将你实验桌上的钢针磁化，并想办法辨别磁极。学生可将钢针放到条形磁体的旁边（很慢，不易成功），也可以将钢针在条形磁体上单方向摩擦（很快会磁化），再将磁化后的钢针放到泡沫上，一起漂浮于水面，用条形磁体的N极去靠近钢针的一端即可。三、探究性活动二情景创设：（边演示边提问）磁体周围的小磁针没有接触磁体，为什么会受力转动呢？猜想：在磁针和磁体之间可能存在一种人们看不见的物质，是它和磁针接触发生了力的作用。探究：将磁针分别置于磁体周围、粉笔周围、铜片周围，发现只有在磁体周围时磁针才会受力转动，这说明，不同物体周围环境是不一样的，只有磁体周围才有一种看不见的物质和磁针间有力的作用。我们称之为磁场。板书：6.磁场 当我们无法认识看不见的磁场时，就间接地用磁针受力研究它的存在，这就是物理学中的一种研究方法“转化法”。类比：风吹树枝动，说明树枝周围有空气。新问题：磁场中的某点处的小磁针无论怎样转动，只要停下来，N极指向就是一样的，为什么呢？磁体周围的磁场是怎样分布的呢？探究步骤设计：1.在磁体的周围即磁场中，放置一枚小磁针，观察静止时N极的指向，用手拨动小磁针转动，待其静止后，在此观察静止时N极的指向；2.在磁体的周围放置多枚小磁针，待其静止后，观察静止时N极的指向；3.将磁体放在玻璃板上，周围撒铁屑代替小磁针，轻敲玻璃板，观察分布情形；将铁屑的分布情形形象的用曲线画出来；4.将曲线上对应位置的小磁针N极指向用箭头标到曲线上，并找到规律：从磁体的N极出来，回到S极；5.给出磁感线的概念，总结出不同磁场的磁感线描述分布图。总结板书：磁场具有方向性。规定：磁场中静止小磁针的N极所指的方向就是该点处磁场的方向。7.磁感线：形象描述磁场分布和方向的一组曲线。8.不同磁体的磁感线分布多媒体展示：磁感线分布立体图和磁感线方向动态演示。四、地磁场演示：静止于桌面的小磁针总是一端指南，一端指北，为什么呢？猜想：地球是个大磁体，周围存在着磁场，小磁针就处在