第一学段识字教学有效性研究

我是什么 北京教育学院附属海淀小学 王忠慧（一）教学背景分析我是什么是北师大版教材二年级上册第十三单元的课文。这是一篇常识性课文。用第一人称“我”生动形象地介绍了自然界中水的变化（三态变化、依环境的形状变化和脾气变化），生动地说明了水与人类、自然的关系。整课书的教学思路是：教学分三个层次进行，即我是什么我变什么我做什么。这节课进行的是第二课时教学，主要完成我变什么谁让我变我做什么。本课时重点引导学生了解水变成什么谁让它变化水的不用样子水的脾气，在学文中巩固生字，学习、积累词语，学习规范表达。低年级识字教学是重点，在学生已经掌握了看图识字、听读识字、看拼音识字、看上下文猜字、部首识字等五种方法，二年级在综合运用以上方法的同时，学习根据汉字规律识字、部首查字法等方法识字。写字教学突出二年级学生特点，将写字指导重点放在间架结构，注意笔画间的避让，引导学生初步感受汉字的形体美。对于“水变成什么”通过读文学生能够轻松地找到，“谁让它变”就要经过仔细的阅读了，因此这个环节通过引导学生自主探究找到答案，在分享的过程中学习词语。“水的样子”借助图片，唤醒学生的生活经验，通过多种形式的朗读表现水在不同的地方样子不同。多种形式的朗读体现的语文课要“以读为本”的特点，首先重点明确，有的朗读的是重点段，有的是重点句；其次形式丰富：有听读、小声读、自由读、指名读、男女生读、师生问读、接读、想象画面读、借助视频或唤醒学生生活经验引导朗读等。在关注知识的同时体现工具性与人文性的和谐统一。在学习“露珠”时，结合第一单元的露珠小诗进行；在进行“雨”、“氵”、“冫”和体会“有时候有时候”的写法时，教学与语文天地的分类练习、说话、写话练习融为一体。（二）本课教学目标设计教学目标：（1）认读10个必认字、9个必写字，正确书写“冰”、“露”等生字。运用多种识字方法识字、学词，进行语言积累，学习规范表达。（2）了解水的三态变化，了解水的特点，体会水在自然界的神奇变化,激发探究自然奥秘的兴趣。（3）练习正确、流利地朗读课文。教学重点、难点：重点：1.巩固字词，积累词语，学习规范表达。2.正确、流利地朗读课文。难点：“谁让水变化”是学生学习的难点。（三）教学过程与教学资源设计【教学流程图】初读课文，初感我是什么活动：1.初读课文，认读字音2.回顾课文，说我是什么 整体感知，了解水会变活动：自由读书，了解水会变这个神奇的特点 活动：自读课文13自然段找答案（我变什么谁让我变）自主探究，寻找答案 活动：1.分享收获2.随文识字、学词3.体会用词准确、积累词语4.拓展阅读，丰富感受交流分享，随文识字感受变化，归类学词活动：1.积累词语，渗透词语分类，2.看图片，唤醒生活经验，引导有感情读书活动：1.辩论中了解脾气，辩证认识作用。2.语言训练，学习规范表达了解脾气，辩证认识 练习写字，正确输出活动：分析字形，快乐书写 师生评价，掌握字形 教学过程一、初读课文，初步感受“我”是什么，认读字音1.今天我们学习一篇新的课文，和老师一起板书课题。“我”是什么呢？2.学生自读课文，圈画出不认识的字，借助生字表和查字表尝试解决。3.学习字音：（1）小声读一读，注意变红字的读音，出现：披着 雹子 衣服 小声读一读，师：轻声读得好。一起读（2）在心里读一读读：（出示：淹没 没有）你发现什么了？（这是多音字）（3）看，白云出现了，它后面藏着词语呢！比比谁的小眼睛最尖，开火车读，齐读、男女生读、抢读回顾课文，了解“我”是什么？教学资源运用：借助拼音表、查字表，认读字音。教学策略指导：听读识字、拼音、查字表随文识字强调的是在语言环境中识字学词。以上复习的这些词语在深入学文中都有重要的作用。二、整体感知，了解“我”变什么，谁让“我”变。（一）整体感知，学生自由读书，思考：水的特点是什么？ 水特别神奇，它有一个特点。这句话就藏在第一自然段里，聪明的你读一遍第一自然段就能找到。看谁找得快。（生：我会变。）师：板书：变（二）自读课文，引导学生了解水变什么、谁让“我”变化。1指名读书了解水变成什么： （1）师：水就像个神奇的魔法师变化多端，它都变成了什么？老师请三个同学读13自然段，大家边听边想：水都变成什么了？（生：气体、云、雨、雹、雪、露、霜）（2）随文识字：认识“雨字头”的字并学习写法学习带有“雨”字头的生字，（雨变成雨字头长竖变短了，横折钩变成了横钩，用小手指在桌面上写写雨字头）再读“雹、露”这两个字，你有什么新的发现？（形声字规律）你看一部分表示读音，一部分表示字义，汉字多有意思呀！掌握了这个规律你就可以认识更多的汉字了。2默读，了解谁让水变化： 水为什么会变呢？这个问题可有点难，请小朋友们默读13自然段，用横线画出水为什么变的语句。画完了就和你的同桌商量商量，比比哪个小组的发现多。学完就坐正。学生自学，反馈。太阳一晒，我就变成气体。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮着。我在空中飘浮着，碰到冷空气凉爽的早晨寒冷的早晨教学资源运用：借助图片调动学生的生活经验，学习、积累词语。教学策略指导：“课标”中强调从学生兴趣出发、生活经验和认知水平出发，倡导探究性学习方式。低年级学生没有整体把握全篇的能力，教学中采取分段学习方法，先理清水的三态变化及变化原因，在学习中随文识字、学词。三、深入学习13自然段，随文识字、学词。（一）学习词语，积累语言1感受云的变化师：边说边板书。太阳就这么一晒，水就变成气体，升到天空，变成点儿，无数极小极小的点儿连成一片就是云。你们快看云飘过来了：（出示图片）什么天气你看到过这样的云？看课文怎么写出了云的变化？读句子。把白云说成是穿着白衣服，乌云说成穿着黑衣服，多美呀！我们多读几遍，试着背一背，看谁背得快。咱们一起合作背诵，你们接着老师的说，会背的孩子起立，出课件（填空）：师：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。作者用“有时候有时候”把云颜色的变化连在一起写清楚了。生活遇到不断变化的事情，我们就可以用“有时候有时候”说清楚、写清楚。教学资源运用：借助图片调动学生的生活经验，教学策略指导：“课标”中明确提出低年级要借助图片等方法学习、积累词语。这里借助图片唤醒学生的生活经验，创设温馨而富有情趣的识字环境，注重儿童学习过程中的愉悦心理体验，在学习、积累词语中学习规范表达。2学习变成“雨、雹、雪”，练习有感情朗读，体会观仔细察与作者用词准确。师：不同的季节碰到冷空气变得不一样，变得不一样从空中下来时一样吗？出示：变成水珠落下来。我变成小硬球打下来。我变成小白花飘下来。孩子，你们看这样说行不行？“我变成小硬球飘下来。”“我变成小白花打下来。”为什么？（生：重量、地球引力）现在通过你的朗读让我们听出它变的不一样。指名读书3教师过渡：水又变了，同样在早晨可变得不一样。一齐读，出示：写露珠的句子。（出露珠图片）看了这些图片你想说什么？（生：美、漂亮）那就快来美美地读吧！自由练读。展示读书。寒冷的早晨能看到霜（出示霜图片）课文中是这样写霜的，你想怎么读这句话。展示个性化朗读。男女生合作读读第三自然段，男生读调皮的露珠，女生读薄薄的霜，赛赛谁读得好？教学资源运用：学生已经能做到读正确的基础上练习个性化朗读。教学策略指导：借助图片体会露珠的动态之美，了解霜的样子，通过感情朗读和个性化阅读帮助学生逐步做到感情读文。（二）了解水在不同的地方中样子不同，随文识字、学词。教师过渡：水变成雨、雹、雪掉下来，它跑到哪去了? 自己读读第四自然段语言训练（“我”）师板书：池、溪、江、河、海，引导学生根据汉字规律识字。播放视频，唤醒学生生活经验，体会水的样子依环境在变化。与学生形成认识的共同感受，引导大家把感受送到课文里，进行多种感情朗读练习。教学资源运用：借助视频资料直观感受水在不同的地方样子不同。 教学策略指导：在进行低年级阅读教学中，需要一定的直观教学，这里形象的视频资料给学生直观的视觉冲击，再通过朗读表现就变得容易多了。（三）朗读课文，了解水的脾气在变化。水在不同的地方变的不一样，它还有变化呢？读读第五自然段。聪明的你肯定有发现。温和暴躁；解决：反义词；脾气也在变 好事坏事；你能用上这几个词语说说水温和的时候做什么？暴躁的时候做什么吗？水就像人一样还有脾气呢，这多有意思呀！我们一起读这段。人们想出种种办法让我只做好事，人们到底想出哪些办法呢？请你查找这方面的资料，下节课一起讨论。四、快乐写字。1小结板书：我们学习带有“雨字头”和“氵”的字，我们看看这个字，也和水有关的“冰”：（1）为了把它写正确，要注意什么？（2）为了把它写好看，要注意什么？2快乐描红（描一遍，独立写一遍）3反馈（错误的用红笔纠正）4自己分析字形，写一个“江”教学资源运用：借助以前学习的写字方法，分析字形。 教学策略指导：学生书写指导要体现梯度。在二年级重点放在结构与避让上，评价也是教师和学生评价有机融合。充分发挥学生自主评价作用，逐步形成独立书写的能力。五、总结板书、布置作业1独立写“露、雪”2水还能变成什么呢？读读书也可以上网查资料。3把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听听。六、板书设计：云 雨 雹 雪 落 打 飘 汽 露 霜 我会变 滚 贴 我是什么水 （池 溪 江 河 海） （四）学习效果评价设计1课堂教学中的现场评价教师通过口头激励、体态语言、写字展示、观察等方式激励和评价学生，激发他们学习的兴趣，促进有效教学。2课后学生互评：我是什么课堂自评表：填表人： 学生情况观察记录（在相应表格中按A、B、C、D、E等级填写，A最好，E最不好。）学习兴趣自己同桌参与情况自己同桌朗读质量自己同桌