(部编)人教2011课标版一年级上册12《雪地里的小画家》 (2).doc

义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册12雪地里的小画家教学设计汕头市金龙小学 袁晓玲教材分析：雪地里的小画家是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。设计理念：语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，以创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。教学目标：（一）知识与技能： 1理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 2正确流利地朗读课文，背诵课文。（二）过程与方法：通过多种形式的朗读，理解课文内容。（三）情感态度与价值观：在阅读感悟中，培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。教学重点：理解课文内容，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点：1通过不同形式的读，让学生理解课文内容。2指导学生用疑问语气的朗读。教学方法：激趣法、“读、思、说、唱”结合法课前准备：教学课件、图片、乐曲视频雪地里的小画家课时安排: 第二课时教学过程：一、创设情景引导“小朋友们，当冬天到来的时候，雪精灵会经常在天空中跳舞。等早上起来拉开窗帘一看，我们就会发现外面的世界全变成白色的了，原来是下雪啦！”“下雪啦，你们高兴吗？快把这个好消息告诉大家吧，一起大声地说下雪啦！”大家这么高兴，再一起来说一次下雪啦！”在雪地上做画的小画家们现在也来到了我们的课堂。（出示教学课件，引出课题）【设计意图：教学伊始调动学生对雪天已有的认识，让学生对雪地的情景联想翩翩，从而引发对“雪地里小画家”在雪地上干什么的探究欲望，激发学习兴趣。】二、细读课文探究小朋友，上节课你认真读课文了吗?现在考一考大家。（出示课件：问题关键词 谁 画什么 怎么画 谁没来）你对哪个问题感兴趣，快来试试!（学生自由选择问题回答，教师根据学生的选择相应讲解课文。）谁1.“哪些小画家来了？”(生：答 师：帖图片) 2.“这么多小动物一起，谁能用一个词来表示，请在课文中找找答案。（在教师的引导下找到答案“一群”并 朗读该词所在句）“一群”有多少呢？用“一群”说一句话。画什么1.“小朋友们，我们来看看这些小动物们，它们在雪地上跑来跑去留下了什么？”（生：脚印）2.你们知道它们的脚印是什么样子的吗？我们一起来读读课文找一找吧。（生：回答 师：贴竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片）3.面对这么漂亮的画，我们用赞美的语言来试着读一读吧！（生：自由读第3句 师：指导，点评。)怎么画1.“这么漂亮的画，小画家是用什么画的呢？（生：自己组织语言回答） 2.“觉得小画家们怎么样？”（生：答 师：相应指导用了不起、赞美的感情朗读第4句。)谁没来1.“大家玩得这么开心，但有一个人没参加，它是谁？它在哪儿? （生：回答）2.“它为什么大白天在洞里睡觉呢？怎么睡才是冬眠？”（生：冬眠：青蛙在洞里不吃不喝地睡上一个冬天，到第二年春天才醒来。）3.“还有哪些动物也冬眠？”（指名答）师：“小朋友们知道的真多，那我们一起来读读课文最后两句话。” （齐读5、6句）4.“老师发现句子里有一个符号，板书 ？，它叫什么？” 指导用疑问语气的朗读。（男女生分读）（出示教学课件，进行有关疑问语气的朗读训练）【设计意图：创设情境，课件出示美丽的学景图，再联系学生的生活经历，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣。】三、动情美读感悟选择你喜欢的句子读一读，并按下面句式说明喜欢的理由。（“我喜欢第 句，因为 。”）生：我喜欢第一句，因为下雪了，我很高兴。生：我喜欢第三句，因为我感觉他们画的好看。生：我喜欢五六句，因为我喜欢青蛙。）师生共评:师：大家美读了自己喜欢的句子，现在我们试着唱一唱好吗？ （放雪地里的小画家音乐视频）生：跟唱并试背【设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又反作用于课文的理解。学生自主选择喜欢的诗句读，选用自己喜欢的朗读方式读，尊重了学生的个性；情景表演，师生互动，引起学生共鸣，激发情感，加深了对课文的理解，训练了情感朗读和背诵。】四、课外延伸拓展师：大家想想，这么漂亮的雪地上还有谁会来画画呢？他们会画出什么呢？【设计意图：智力的核心是思维。语言与思维密不可分。在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。所以在学生理解课文后，让学生想一想这四种小动物么漂亮的雪地上还有谁会来画画？他们会画什么，为学生提供其他小动物图片，说一说这些小动物的脚印像什么？拓展了学生的思维，发展了学生的想象空间，将学习延伸到了文本以外。】五、总结同学们，在神奇的大自然里还有好多有趣的事情呢，只要我们走进大自然，你就能发现许多秘密。【设计意图：激发学生积极探索大自然奥秘的浓厚兴趣，为培养学生细心观察、探索世界的良好习惯打开了求索之门。】板书设计： 12 雪地里的小画家 小鸡图小鸭图小狗图小马图 竹叶图枫叶图梅花图月牙图 青蛙冬眠图 ？【设计意图：充满童话意境的板书设计也是情境的有效组成部分，生动的小动物图片吸引了小学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣；板书的整体反映了课文的主要内容，既达到了唯美效应又有效地利用了学习期待，为教学起到了事半功倍的作用。】教学反思：雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展。基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。下面以我教学雪地里的小画家为例，谈谈自己的看法。一、电化激趣导入新课。大理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！一群小动物也和我们一样高兴，它们来到雪地上尽情地玩耍！”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。二、讲授重点，巧用电教。孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀？”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了 “下雪啦，下雪啦！”的高兴、欣喜、若狂之情。最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画？他们的脚印又像什么呢？”这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感