《朱德的扁担》教学设计2.doc

朱德的扁担教学设计语文课程标准低年级阅读教学目标提出要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，所以教学中重点指导学生读准字音，读通句子，读顺课文，让学生在自主尝试朗读中享受成功的快乐，激发学生的朗读兴趣，从而喜欢朗读。 本堂课，主要让学生掌握生字，读通课文。识字教学时，在学生充分自学的基础上，教师出示自编词串，让学生在具体的语言环境中认读生字，在朗朗上口，节奏鲜明的词串朗读中想象一幅幅鲜活的画面，有利于学生理解和运用所学字词。写字教学时，教师将生字进行有机整合，按结构进行分类，让学生在比较中掌握汉字的结构和书写要点，实现了新旧经验在不断冲突中的建构和重组，避免繁琐的分散的指导，有效地提高课堂效率。教学目标 1.正确、流利地朗读课文。 2.掌握本课18个生字，其中10个一类字能在田字格中正确美观地书写生字，8个二类字能熟练认读。理解“坚守”“围攻”“会师”等词语。 3.初步感知课文内容，初步尝试把握课文大意，了解故事发生的时代背景。教学重点 识字、朗读课文。教学难点 理解词语，了解课文内容。课前准备（教具、活动准备等） 师：课件生：1.预习课文；2.搜集朱德同志的资料，了解故事的时代背景。教学过程一、课前自主预习：1.通读课文，勾画出生字词。2.能说出课文的大体意思。3.搜集关于朱德的资料，和故事的时代背景资料。一、谈话导入，引出课题1.（课件出示朱德像）。小朋友们，认识他是谁吗？手竖起来，跟着老师一起写“朱” （边写边讲解:第二横长，下面的撇和捺要舒展。）（板书：“朱德”， ）指名认读指导2关于朱德，你知道些什么呢？请你简单地介绍介绍。（学生交流课前搜集的资料，谈谈对朱德的了解）教师相机简介朱德：朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。他当过红军军长，中国人民解放军的总司令，人大常委会委员长，深受人民的爱戴。3（出示：扁担图片）认识这是什么吗？（板书：扁担）指名读你知道扁担是用来干什么的吗？这根扁担可不是普通的扁担，现在珍藏在军事博物馆里呢。为什么呢？仔细看看，上面写了什么？（放大出示：朱德记）看看这个“记”怎么写的，你有什么办法记住吗？知道这个“记”什么意思吗？（出示：记号，标志）现在你知道这根扁担的主人是谁吗？（板书：的）4.指导读课题：课文写了朱德的什么？谁来读课题告诉老师？课文介绍了谁的扁担？课文介绍了谁的什么？（齐读课题）小结：同样的内容，根据不同的需要，我们可以有不同的读法，突出的重点也就不一样。 1.认读生字“朱”“德”，学写“朱”。2. 交流课前搜集的资料，谈谈对朱德的了解。3.认读“扁”，交流扁担的用途。4.个性化朗读课题。（可以突出“朱德”，也可以突出“扁担”，也可以突出“朱德”和“扁担”）。 课题中“朱”“德”“扁”三个字都是本课要求认识的生字，其中“朱”要求会写的字。利用图片，随着出示课题分散识字。指导个性化地朗读课题，有利于培养学生紧扣题眼的能力，提高学生语言文字敏感度。二、初读课文，整体感知1. 过渡：朱德爷爷为什么会在扁担写上这三个字呢？请听老师读课文，想一想：课文围绕扁担讲了谁和谁怎样的故事呢？2.课文讲了朱德和扁担的什么事呢？（相机板书）3.自由读课文。出示自读要求：（1）标出自然段序号。（2）大声读课文，难读的地方多读几遍。4.检查预习效果（1）出示带拼音的词语，检查认读情况开火车读。相机纠正读音：提醒“冈”“攻”“并”后鼻音。（2）老师现在把它们的拼音去掉，顺序改变了一下，你还能认识吗？分行出示词串：朱德扁担井冈山坚守粉碎敌围攻山高路陡 翻山越岭小结：这排列有规律的，节奏鲜明的词串，每一行就向我们展示了故事中的一幅画面，让我们一边想象画面，一边读。齐读。（3）点击：“攻”“守”变红 聪明的小朋友发现，这是一对（反义词），攻对（守）。指导写“攻”和“守”。敌人对我们井冈山根据地围攻，我们红军就要（坚守），下棋的时候，对方进攻，你就要（防守）。分别出示：围攻坚守 进攻防守（4）刚才读课文时，有几个长句子你读得顺畅吗？出示长句子，指导停顿，将句子读顺畅。教师示范指导第一句，学生自己尝试二、三两句，然后讨论。朱德同志/也跟战士们/一道/去挑粮。井冈山上/生产粮食/不多，常常/要抽出一些人/到茅坪/去挑粮。有个同志/就把/他那根扁担/藏了起来。（5）长句子会读了，相信课文一定难不倒你们。指名分自然段读课文，相机纠正和评价。 1.听老师读课文。2.讨论课文大意。3.根据要求，自由读课文，读准字音，读顺句子。4.交流预习成果。（1）开火车认读词语（2）读词串，想象画面。（3）在具体语境中掌握反义词。（4）讨论长句子的停顿，并尝试朗读。（5）分自然段读课文。 自读要求的出示，让学生在教师的引导下，顺利地自学课文，并在学习过程中获得预习课文的方法，达到“教是为了不教”的目的。生字放在词串中认读，不但有利于学生理解记忆，而且有利于学生把握课文的大意，在头脑中形成一幅幅鲜活的画面。反义词的理解在具体的语境中，便于学生灵活运用。长句子的朗读指导为正确流利地朗读课文奠定基础。3、 学习第一自然段，了解故事背景。 过渡：这个故事发生在什么时间，当时是怎样的情况呢？（出示第一自然段）1.我们自己读一读，数一数，看看第一自然段有几句话。2.指名读第一句，看看读了之后，你知道了些什么？讨论交流。3.你还有什么疑问吗“学生质疑，相机结合图片，讲解“会师”。（1）结合图片介绍井冈山。（2）指认图片上的毛泽东，介绍：1927年，毛主席带领部队在这里建立了第一个革命根据地，叫井冈山根据地。（3）指认朱德，介绍：1928年，朱德同志带领队伍也来到井冈山，这两支队伍合在了一起，胜利“会师”。（4）现在两支队伍人更多了，力量更（强大）了，大家会很（高兴）你从图上哪儿看出他们很高兴呢？让我们一起高兴地读一读这句话。（生读）4.引读第二句 1.自由读第1自然段，数有几句话。2.读第1句，交流读懂了什么。3.质疑结合观察图片，了解井冈山会师。齐读第一句。借助图片，随文理解“会师”，并观察图片，说说战士们是怎样高兴的。第一句的朗读指导也就水到渠成。四、巩固生字，指导写字1. 学习“志”你是怎么记住这个字的？有什么要提醒大家注意的？教师范写，强调上面是“士”。这个字真有趣，红军战士心连心，大家互相称同志。组词。2.学生在习字册上把本节课学的生字描红1个，临写1个。教师提醒和纠正写字姿势。3. 老师选出学生作业指名评价，教师再进行补充和修正。1.认读生字，观察字形，交流识记方法和注意点，给字组词。2.写字3.评价 识字写字是第一课时的主要任务。在指导写字这一环节，我把生字从结构的角度分类，让学生学会主动观察，细心书写，培养生自主观察、思考、分析、评价的能力。在交流