《课程纲要》基本框架

1 课程纲要课程纲要 一般框架一般框架 一一 般般 项项 目目 课课 程程 元元 素素 课程类型课程类型 课程材料课程材料 授课学时授课学时 授课对象授课对象 背景信息背景信息 课程目标课程目标 评价简述评价简述 课程资源课程资源 课程实施课程实施 合并内容 合并内容 课程评价课程评价 范例 范例 七年级下册数学七年级下册数学 课程纲要课程纲要 北师大版 郑州八中数学组 课程类型课程类型 九年级义务教育课程标准实验教科书 课程材料课程材料 北京师范大学出版社 七年级数学下册 授课学时授课学时 70 课时 授课对象授课对象 七年级学生 背景信息背景信息 本课程属于九年义务教育课程标准实验课程 适用于第三学段 7 9 年级 中的 七年级下期学生使用 课标中按 数与代数 空间与图形 统计与概率 课题 学习 四模块安排内容 本课程的基本出发点是促进学生全面 持续 和谐地发展 让学生从已有的生活经验出发 亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程 在获得 知识的同时 能在思维能力 情感态度与价值观等多方面得到进一步的发展 课程目标课程目标 1 经历字母表示数的过程 了解整式的概念 会进行简单的整式的加 减 乘 除运算 理解和掌握幂的运算性质与乘法公式 通过简单的实例 了解常量与变量的 概念 能发现实际情境中的变量及其相互关系 并确定其中的自变量或因变量 能从 2 表格图象中分析出某些变量之间的关系 2 在具体的情境中了解补角 余角 对顶角的概念及性质 经历探索直线平行 的条件及平行线的特征的过程 掌握直线平行的的条件与特征 3 了解三角形的有关概念 知道全等三角形的性质 探索并掌握两个三角形全 等的条件 会用全等三角形的知识解决一些实际问题 4 通过具体实例认识轴对称及轴对称图形 探索轴对称的性质 通过对角 线 段和等腰三角形的轴对称性的探索 了解角的平分线 线段的垂直平分线和等腰三角 形的相关概念及性质 5 能形象地描述百万分之一等较小的数据 并会用科学记数法表示它们 进一 步发展数感 了解近似数与有效数字的概念 能按要求取近似数 能从统计图中获取 信息 能形象 有效地运用统计图描述数据 进一步丰富对概率的认识 会进行简单 的概率计算 6 学生经历观察 操作 想象 推理 交流等过程 进一步发展空间观念 推 理能力和有条理地表达能力 通过对数与式的认识 培养数感 体验从数学的角度来 认识客观世界的过程 评价简述评价简述 把形成性平价与终结性评价相结合 采用定性和定量两种方式呈现平价形式 以 简单可操作的评价量表为评价工具 对学生的学习过程和学习结果进行有效评价 在评价过程中重点关注学生学习的目标达成度 让评价过程和评价方法与课程目 标相统一 围绕课程目标设计评价方法 课程资源课程资源 1 参考北京师范大学出版社发行的 义务教育课程标准实验教科书 七年级下 数学 教材 结合学校实际和学生的学习状况 对部分课时的授课顺序做了适当的调 整 2 充分利用现有的多媒体教学设备 教具 丰富学生的学习体验 提高教学效 益和学习效度 3 根据学情和教材内容 科学 合理地设计作业 4 根据老师在备课时对课程内容的理解和对学生学情的了解 充分开发课程资 源 以适应不同能力学生对数学学习的知识与能力的要求 课程实施课程实施 根据 全日制义务教育 数学课程标准 的要求 采用北京师范大学出版社出 版的 义务教育课程标准实验教科书 数学 七年级下册 其课程内容和课时安排 3 及课程实施方法如下 开学第一课 1 个课时 重点解读本学期 课程纲要 指导学生规划本学期的 学习计划 制定学习的自我管理要求和预定本学期学习目标 其余模块内容与课时安排及课程实施方案如下表 模块第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章 主要 内容 整式的运 算 平行线与 相交线 生活中的 数据 概率三角形 变量之间 的关系 生活中的 轴对称 课程内 容及课 时安排 课时 188761469 教学方式引导 点拨 释疑 学习方式自主学习 先学后讲 师生互动 小组合作完成每堂课的探究 答疑与解难 教学反馈 课堂反馈主要通过观察 问答 交流 板演等途径来实现 课后反馈主要通过 课后作业 谈话 检测等途径来实现 小结 1小结 2小结 3小结 4小结 5小结 6小结 7 单元小结以 回顾与思考 形式进行单元小结 理清知识脉络 构建知识体系 以 典型例题为载体 完成每个单元复习题 提高知识和技能的运用能力 及数学 思想在学习数学过程中的应用 检测 1检测 2检测 3检测 4检测 5检测 6检测 7 目标检测 每个单元出一份达标检测题进行检测 检测结果作为终结性评价的一部分 进行记录 学法指导 学会数理 演算及公 式运用 发展空间 能力 培 养形象思 维 学会从不 同角度来 描述数 从数学的 角度来理 解事情发 生的可能 性大小 学会运用 由数到形 由形及数 的数学形 结合思想 体验用函 数模型来 研究数量 之间的关 系 学会从几 何变换角 度来理解 图形及图 形的变化 作业设计 按课型类型及目标要求设计相应的作业 包括预习作业 课堂作业 课外 作业 活动作业 自主探究作业等 交流与合作 根据授课内容 在课堂适当安排与设计小组间的交流与合作任务 所安排 的任务应与当堂授课所涉及问题及课程目标相关 期中质量检测 学段中间统一进行检测 期末质量检测 学段课程结束后进行的统一检测 课程评价课程评价 1 评价指标 一 过程性评价指标 过程性评价指标采用定性评价方式 细分到每一个学习小组 由学习小组的组长 负责 平时记录 每周评一次 具体包括学习态度和作业情况两个方面 1 学习态度 包括 预习情况 预习目标达成情况 课前准备 课堂学习状态 笔记 问答 讨论 合作 课堂反馈 回答问题的正确率及课堂练习的正确率 4 学习态度的评定等级 优 良 中 再努力 2 作业情况 作业的构成要素 是否上交 完成情况 错题是否纠正 作业的 评定等级 优 良 中 再努力 简单可操作的评价表如下 以四个学习小组为例 第 小组评价表 组员 A组员 B组员 C组员 D 学习 态度 作业 情况 学习 态度 作业 情况 学习 态度 作业 情况 学习 态度 作业 情况 周一 周二 周三 周四 周五 周总评 二 终结性评价指标 终结性评价指标采用定量评价方式 主要体现在学习成绩方面 包括每一单元的 达标检测成绩 期中成绩 期末成绩 简单可操作的评价量表如下 单元达标 10 其中测试 30 期末测试 60 学业总评 计算结果 2 评价结果处理 对预习情况及课堂学习状态采用采用评语评价的形式 对作业情况采用等级评价 对优 良等级的学生只关注下次作业上交时是否改正 对获得 中 等级的学生 小 组合作完成改正 对获得 再努力 等级的学生 作业重交 面批面改 对学业成绩 采用百分制 及格的学生寻求老师和同学帮助之后由自己订正 并写出每道